思想政治理論課案例教學(xué)的幾種模式

思想政治理論課是我國高校對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論系統(tǒng)教育和思想政治教育的主要渠道， 在高校教育、教學(xué)、德育體系中占有重要地位。思想政治理論課除了要擔(dān)負(fù)向大學(xué)生系統(tǒng)講授馬克思主義理論、觀點(diǎn)、立場以及在中國的理論發(fā)展外， 還承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的任務(wù)。思想政治理論課這種雙重功能性， 決定了該課程教學(xué)必須一方面保證馬克思主義理論的全面性、條理性、科學(xué)性， 另一方面保證教學(xué)的實(shí)效性、針對性、現(xiàn)實(shí)性和鮮活性。而案例教學(xué)法正符合思想政治理論課的這一教學(xué)目的和宗旨。應(yīng)用案例教學(xué)法，教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生，并組織他們開展討論。由于每一個(gè)案例的內(nèi)容都是不同的新奇的事物，對青年學(xué)生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情，從而實(shí)現(xiàn)從知識層面向理論層面的轉(zhuǎn)化，再由理論探討向分析實(shí)踐、解決問題的過渡，會(huì)使思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與效果不斷提高。應(yīng)用案例教學(xué)方法，不僅有利于他們理解和掌握基本原理，更重要的是通過讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，師生共同分析、探討、爭辯、質(zhì)疑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而對于案例教學(xué)如何有效地在教學(xué)實(shí)踐中開展，目前并沒有形成行之有效的系統(tǒng)方法和模式，本文擬就高校思想政治課的不同組織形式構(gòu)建案例教學(xué)的不同模式。

專題講授中的案例教學(xué)

在專題講授中，案例案例教學(xué)的作用是通過依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的。具體地說：（1）運(yùn)用具體的生動(dòng)而形象的案例， 消除學(xué)生因理論的過度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過案例情景得以具體化， 讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實(shí)際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)生活的觀察和思考， 強(qiáng)化其對概念的理解和對原理、觀點(diǎn)的信仰。

專題講授中的案例教學(xué)要做好三點(diǎn)：一是要因地制宜地選擇適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。二是怎樣把選擇的案例通過學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生。我們運(yùn)用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運(yùn)用要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，不能在課堂臨時(shí)發(fā)揮、信手捏來。事實(shí)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)案例的開場白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時(shí)間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。特別要在總結(jié)評述這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說：編筐窩簍，全在收口。教師將一個(gè)好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對性的進(jìn)行精辟的點(diǎn)評和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論體驗(yàn)課中的案例教學(xué)

·理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治理論課理論體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐加深對課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識的理解，在實(shí)踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，增強(qiáng)培養(yǎng)良好思想品德的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。

理論體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的需要，選擇或創(chuàng)設(shè)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實(shí)背景的實(shí)踐環(huán)境， 讓學(xué)生在這種情境中通過圖片、實(shí)物的參觀和有關(guān)人員的解說，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運(yùn)作過程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問答疑——獲得信息——觸動(dòng)情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會(huì)。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)考察、調(diào)研；結(jié)合形勢政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動(dòng)或社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個(gè)人或小組為單位開展活動(dòng)。如參觀南京大屠殺紀(jì)念館，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間宜安排在節(jié)假日或教學(xué)日的課余時(shí)間進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前任課教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們的具體做法是：

（1）以班級為單位確定1位社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人，社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。

（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)的選題進(jìn)行分組，每個(gè)小組原則上以4—6人為宜，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下確定自己的實(shí)踐課題，并作必要的資料準(zhǔn)備和其它相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（3）每個(gè)模塊的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，選擇相應(yīng)選題的學(xué)生應(yīng)以PPT的形式將社會(huì)實(shí)踐結(jié)果在課堂上給予展示、討論并提交給任課教師。

·嘉賓現(xiàn)身說法

將案例主人公或業(yè)界精英以特邀嘉賓身份請進(jìn)課堂，結(jié)合其自身的經(jīng)歷和感受，圍繞某一教學(xué)主題現(xiàn)場說法，參與課堂教學(xué)，提升案例教學(xué)針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力的一種教學(xué)新模式。從內(nèi)涵上分析，現(xiàn)場案例教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是案例文本的獨(dú)特性。現(xiàn)有的教學(xué)案例文本類型，主要表現(xiàn)為以第三人稱進(jìn)行客觀描述形成的文字型教學(xué)案例、多媒體教學(xué)案例、可視化教學(xué)案例和視頻型教學(xué)案例。現(xiàn)場案例教學(xué)則不同，它沒有固定不變的文本，其案例文本體現(xiàn)在特邀嘉賓及其具體的語言敘述中，案例呈現(xiàn)具有即時(shí)性、直接性和當(dāng)下性的特點(diǎn)，理論和實(shí)際的結(jié)合性更強(qiáng)。二是案例情節(jié)的親歷性。現(xiàn)場案例教學(xué)是由特邀嘉賓向?qū)W生面對面地講述其親眼所見、親耳所聞的事或親身經(jīng)歷和感受，案情屬于“第一手資料”，具有真實(shí)可信、現(xiàn)場感強(qiáng)的特點(diǎn)，能使學(xué)生獲得“在場”感受，對學(xué)生具有很大的吸引力和感染力。三是案例討論的開放性。傳統(tǒng)教學(xué)案例，內(nèi)容既定而有限，難以詳盡地將案情的種種細(xì)節(jié)盡數(shù)呈現(xiàn)，這使得案例討論由于背景信息限制而難以深入開展。現(xiàn)場案例教學(xué)則不同，案例主人公作為特邀嘉賓來到現(xiàn)場，學(xué)生可隨時(shí)就各種問題與特邀嘉賓進(jìn)行交流和對話，案例討論呈現(xiàn)出開放性特點(diǎn)，學(xué)生參與性更強(qiáng)。四是問題反饋的及時(shí)性。問題性是教學(xué)案例的本質(zhì)屬性。當(dāng)學(xué)生基于案例事實(shí)產(chǎn)生問題或困惑時(shí)，一般只能通過案例文本捕捉信息或獲得靈感，難以獲得案例主人公及時(shí)的信息溝通和反饋。而現(xiàn)場案例教學(xué)中，特邀嘉賓與學(xué)生面對面溝通，可使學(xué)生的問題得到即時(shí)反饋，有助于獲得完整全面的信息，使案例討論更充分，使問題得以更完滿解決。現(xiàn)場案例教學(xué)，在形式上與報(bào)告會(huì)、講座有相似之處，但又不同于后者，它的最突出特征是教學(xué)指向性。現(xiàn)場案例教學(xué)形式直接服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)，它不是隨機(jī)和任意的，而是學(xué)科總體教學(xué)計(jì)劃中重要組成部分，具有時(shí)間、空間和教學(xué)對象的確定性。

案例主題課教學(xué)

·學(xué)生準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)的準(zhǔn)備階段較長，一般在課前的一到兩周，把案例材料發(fā)給學(xué)生， 由學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容做好準(zhǔn)備，包括讓學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的相關(guān)資料， 搜集必要的信息，整理各種信息和資料內(nèi)容，為案例的解決做好準(zhǔn)備。并積極地思索研究問題的原因，初步形成解決案例中問題的對策。與此同時(shí)老師可以在這個(gè)階段列出一些思考題幫助學(xué)生分析案

例， 讓學(xué)生有針對性地開展準(zhǔn)備工作。學(xué)生的準(zhǔn)備工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前的準(zhǔn)備工作會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。

·小組討論準(zhǔn)備階段

小組討論是案例教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 老師需要掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的認(rèn)知程度，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組， 人員不必太多，一般在3 人左右即可，成員要多層次化，可以在討論時(shí)借鑒各層次學(xué)員的意見， 學(xué)生表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)增加，對案例的理解也就更深刻。劃分討論小組后，老師不必過多干涉，給學(xué)生自主權(quán)，讓他們自己按照有效的方式組合，自由選擇討論地點(diǎn)，小組間互相分開進(jìn)行。

·小組集中討論階段

小組集中討論是案例教學(xué)中的交流環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組派出自己的代表，就本小組對案例的分析和理解以及提出的解決問題方案，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。學(xué)生發(fā)言時(shí)間，控制在半小時(shí)以內(nèi)，發(fā)言者還要接受其他成員的問詢和質(zhì)疑，也可以由本小組的其他成員代為回答問題。這一過程是對小組討論的總結(jié)和歸納，是學(xué)生能力發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，可以充當(dāng)組織者和主持人的角色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對原有的知識和查找到的相關(guān)信息進(jìn)一步的總結(jié)和歸納，擴(kuò)展和深化學(xué)員對案例的理解和探討。根據(jù)學(xué)生的討論，教師歸納幾個(gè)意見和幾個(gè)重要問題，組織學(xué)生重點(diǎn)討論，合理歸納然后提出解決問題的辦法。

·總結(jié)階段

這是案例教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是升華階段。完成小組間的集中討論之后，老師要給學(xué)生留一段時(shí)間對討論內(nèi)容進(jìn)行一下整理，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這個(gè)總結(jié)是最后的結(jié)果式總結(jié)，可以總結(jié)討論的經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)解決案例的規(guī)律，也可以是總結(jié)獲取這種知識和經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。這是學(xué)生獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗(yàn)的方式。使學(xué)生對案例以及案例所反映出來的各種問題的認(rèn)識和理解更深入一步，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

要做好思想政治理論課案例教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。首先對教師知識結(jié)構(gòu)、課堂駕馭能力是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師要運(yùn)用好案例教學(xué)法需有扎實(shí)的理論功底和極強(qiáng)的思辯能力。由于案例教學(xué)中學(xué)生接觸到的都是第一手的原始資料， 它的開放性的特點(diǎn)對教師的知識結(jié)構(gòu)、， 這就要求教師要有承受尷尬的心理準(zhǔn)備， 同時(shí)也呼喚更有效的師資培訓(xùn)， 以切實(shí)提高教師素質(zhì)， 從而促進(jìn)學(xué)校、教育的可持續(xù)發(fā)展。其次，案例教學(xué)除了學(xué)生的積極參與和教師的有效組織外， 還需要精選出來的典型案例。案例庫的建設(shè)是實(shí)施案例教學(xué)的基本物質(zhì)保證。案例教學(xué)所需要的教學(xué)材料應(yīng)該有著獨(dú)特的來源、性質(zhì)和內(nèi)容編排體系，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難， 有時(shí)會(huì)耗費(fèi)時(shí)間較多但收效甚微。教師有責(zé)任選擇和組織所要討論的材料， 要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?這就需學(xué)校提供豐富的信息資源作為保證。

（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育部）