培養學前教育專業學生職業能力的數學教學策略

對于培養學前教育專業學生職業能力的數學教學研究，必須先對其教學環境進行分析觀察，把握其中重要的教育事項問題，使教師和學前教育專業學生都能認識到自身的不足，并且通過科學有效的方法進行改革，將反思過程中的有效良方運用進去，使數學教學能夠真正得到提升。

學前教育專業學生職業能力的數學教學現狀

·對數學的應用性認識不清楚

在大部分學前教育專業學校，無論是教師還是學生，都不清楚學前教育專業學習數學是為了什么，在進行數學教學過程中，即使會做部分題目了，而在進行學前教育專業學生數學的職業能力應用中，卻派不上用場。所以，在培養學前教育專業學生職業能力的數學教學過程中，教師也不會找到更好的教學竅門，學生在進行職業能力的使用過程中，由于對數學知識的認識不足，對數學知識以及應用不是很明確，導致數學教學不能更好地進行下去。

·學前教育專業學生對數學學習興趣得不到提升

對數學的學習興趣不能夠很好地培養起來，就會在課堂教學中，對教師講的東西不理解。而目前一些學前教育專業學校的數學教學現狀正是這樣的，雖然學前教育專業學校將學前教育專業學生的職業能力看的很重要，但是如果沒有數學知識作為后盾也是不能夠進行很好的操作理解的。

教師只突出數學課本中的部分重點，讓學前教育專業學生能夠明白，會運用就行了，對一些推導過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導致學前教育專業學生只會死記硬背，如何進行解題、數學結論的演算過程是怎樣的，這些學前教育專業學生都不了解，致使學前教育專業學生對數學的學習興趣不能有更好的提升。

·教師教學方法的失誤性

上面已經說過，學前教育專業學校的數學教師在進行課堂教學中，只突出重點，將一些數學觀點強加給學生，這只是教師數學教學失誤的一個方面。更重要的是，教師在進行數學教學過程中，沒有對學生的學習方法的提升、數學思想的滲透、創新方法的運用進行探究，學生對教師的教學方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學的失誤性和學生的迷惑，導致數學教學不能使學生的職業能力得到提升。

培養學前教育專業學生職業能力的數學教學策略

·數學實驗教學研究

進行數學教學，就要將實驗融入進來，將數學教材中提到的運算法則及定理進行現實的演練，使學前教育專業學生能夠直觀的感受到數學知識與現實結合的效用，提升職業能力。

比如數學教師在進行排列組合的教學過程中，可以將學生自身進行排列，每個學生代表一個數字，再通過對現實模擬的觀察，運用計算公式進行計算，得出正確的數據。這樣，學生就會親自感受到教材中的演算過程的重點事項，將學生的學習積極性不斷帶動起來，真正使數學教學進行了對實踐的滲透。

·學前教育專業學生的素質提升

對學前教育專業學生的整體素質的提升，可以直接幫助數學教學水平的提升，因為只有當學生真正懂得個人價值觀、社會觀、發展觀，才能對數學的應用進行科學的認識，才能夠以身作則，提升職業能力。將學前教育專業學生自身存在的問題進行有效的改善，把握重點的注意事項，將學生的社會認知能力進行提升，明白自己的學習是為了什么，這樣，學前教育專業學生才能真正將心思運用到學習中去。

教師應該在平時的教學中，注意觀察學生的自身缺點，把重要的問題突出出來，將這些問題講述給學生，使學前教育專業學生不斷認識到自身的不足，并且根據實際情況將自身的缺點進行很好的改正。尤其是對學生的思想政治的建設進行有效的捕捉，給學生的思想樹立一個正確的榜樣以及帶頭作用，這就要求教師自身有較好的綜合素質，加強對自身的政治思想精神文明的建設，積極帶動學生的進步，使學生在學習過程中，能夠不斷發現更加高效的學習方法，在遇到學習困難的時候，能夠勇于面對，通過對自身的嚴格要求，對困難進行有效的解決。

·數學教學的實質性滲透

數學知識就是應該被應用到現實生活、生產、建設中來的，如果教師只教授學生一些基本的知識點，而不能將這些知識點進行實質性的應用教授給學生，學生也不能夠對這些知識點進行深刻的理解。學前教育專業學生在學習數學的時候，重點培養自己數學職業能力，將一些基本的數學知識以及數學教學技能應用到職業之中。

所以，教師應該將數學教材中的各種知識點進行現實的運用分析，通過把知識點、計算公式等進行社會環境的運用分析，使學前教育專業學生認識其重要性，在進行數學的學習過程中，也能將重要知識通過現實的結合進行真正的掌握。在進行數學公式的推導和套用過程中，真正將其中的運算法則，運算步驟進行有效的展示，使學生能夠直觀的感受到計算的全過程，才能夠進行對數學的深刻理解。

·課堂氣氛的提升

進行數學教學，必須將課堂的活躍氣氛進行有效提升，真正將學前教育專業學生的積極性調動起來，使學生在學習過程中，能夠看到數學教學的魅力所在，也能夠有效地提升職業能力和職業修養。

這就要靠教師進行有效的課堂教學的創新改革，將多樣化的東西進行有效的融入，使學前教育專業學生在進行有趣的游戲或者實驗的時候，能夠將課本中的知識進行充分的掌握，真正將課本知識進行了靈活的滲透，將快樂帶給更多的學生，將知識滲透到每個學生腦子中去，使學生在不斷認知、提升自我價值的同時，能夠學到更多的數學知識。

學前教育專業學生職業能力培養數學教學培養的發展趨勢

·課堂多元化的融入

在進行課堂教學過程中，教師不應該受到思想的局限性的影響，充分地將多元化的東西融入進來，運用講故事、猜謎語等靈活性的手段進行新知識的引導；把握更多的創新元素的運用，將社會中的高科技的發展進步事項對學前教育專業學生進行講述，讓學生看到數學在進行社會實踐過程中的巨大作用，使他們能夠更好地加入到科學發展的大軍中來，使學前教育專業學生對數學認識不斷提升，并且在自身的學習過程中，不斷進行自我超越，真正將自己的進步與社會的發展結合起來，提升自身的職業能力，真正使自己在創新改革事業中，貢獻出一份力量。

·學習方法的創新研究

教師一定要將學前教育專業學生的正確的學習方法放在首要位置來抓，真正將學生的正確的學習方法運用進行引導，并且將更好的學習思路進行捕捉，將學生在學習過程中遇到的困難，進行科學的解決，將靈活的思維進行滲透，通過不斷的實驗、訓練將最有效的學習方法掌握起來，使學前教育專業學生在以后的學習中能夠穩操勝券。

進行學習方法的創新改革，就必須將學前教育專業學生的現實情況與目標進行研究，找到其中的差距，并對其進行改善。把學生的思路完全打開，在進行課堂教學中，讓學生積極發言，真正將自己獨特的想法表達出來，使更多的好想法能夠被發現。并且在進行系統教學的整改過程中，將具有創新性的學習方法教授給學生，使學生能夠充分地進行掌握，不斷進行自我學習價值的實現。

結束語

要重視學前教育專業學生職業能力的數學教學培養策略，使學前教育專業學生職業能力培養的數學教學能夠健康、穩定的發展和進步是現階段學前教育專業學校數學教學的重點也是關鍵。

基金頂目：黑龍江省高等教育教學改革指導項目研究成果

課題名稱：基于職業能力培養的五年制學前教育專業數學教學改革研究

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）