中職應用文寫作教學的問題與對策

應用文是行政機關、企事業單位、社會團體及個人用來處理日常工作及事務的一種重要工具。據統計，現代社會中人們每日所接觸的書面文字中，有95%甚至更多的是應用文。是否具有一定的應用文寫作能力已經成為衡量一個人人文素質是否全面的標準之一。作為經濟社會建設力量重要組成部分的中職生，無論是適應社會發展需要還是個人綜合素質培養，應用文寫作能力都是其必備的一種重要崗位技能。然而，應用文教學在中職學校卻處于一種雞肋的尷尬處境，學生學的煩，教師教的累。因此，如何強化應用文教學，提高學生學習興趣，就成為中職學校應用文教學必須面對的現實問題。

中職應用文教學的現狀

首先，從課程設置來說，應用文寫作都是在學生離校前一個學期開設的，目的是為學生畢業實習做準備。然而，由于理解的偏差，大家都把應用文寫作當成一門完善課程體系的應景課程來開設，課時少，要求也低。就拿我們學校來說，所有專業開設的都是《財經應用文》，沒有專業之分；考試從來都是老師自己出題考查就行了，學生及不及格都無所謂。就是在我校進行首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設中，所有專業都沒有把應用文寫作能力列入學生必備專業技能中，也沒有將其列入必須強化的課改工作中去。這些認識造成了教師和學生都把應用文寫作能力當成可會可不會的一種能力，自然也就談不上重視了。

其次，從教材內容上來說，教材編寫過于陳舊，主次不分，與學生實際需求脫節，不能引起學生學習興趣。

現有中職學校獨立編寫的《應用文寫作》教材，基本上都是按公文——事務文書——經濟文書——日用文書的體例來編寫的，內容上則是概念——格式——要求——例子，理論多，枯燥乏味。不要說學生學習，就是教師教的也乏力。另教材內容與學生實際需求脫節，甚至錯誤百出。比如我校所用的《財經應用文》是財政部統編教材，但其內容錯誤很多，尤其是其作為重點章節來編寫的公文一章，前后例子矛盾，格式定草稿不分，作業題與內容無關。重要的是書中所舉例子都是一些政府文件，與學生沒有半點瓜葛，引不起學生絲毫學習興趣。

第三、從學生情況來說，學生語文基礎差，沒有學習效力。

由于招生政策及就業市場的變化，中職生源質量大幅下滑，所招學生都是中考成績低下甚至沒有參加中考者，其語文基礎知識欠缺程度可想而知。這些學生文字功底差，表達與理解能力低下，再加上中職生自律性差，功利性強，是專業課的就認真學，對就業沒有明顯影響的就放棄，沒有學習主動性。筆者所在的學校每個班能有5～10名學生認真做應用文作業就是好班級，大部分都是應付差事。

總之，上述幾種原因造成了中職學校應用文教學處于十分尷尬的一種境地：學生不愿學，教師施教難，課程還要開。

改變應用文教學現狀的對策與思路

·改變視應用文為副科的偏見，將其寫作能力列入必備專業技能之一，強化學生主動學習意識

對應用文寫作課的錯誤定位，造成從教師到學生對其寫作能力訓練的普遍輕視，弱化了教師教學及學生學習的成就感。只有明確地將應用文寫作能力納入專業技能考核范圍，列其為中職畢業生必備專業素質之一，才能從根本上改變人們的輕視意識，激發學生的學習主動性，提高應用文教學效果。

·改變教材內容及編寫體例，與學生實際需求相融合，突出職業性，強化應用文學習的實際意義

職業性是中職教育的顯著特點，應用文教學要以提高學生的應用能力為教學目標。我們可根據學生就業及今后工作的實際需要選編其使用頻率較高的文種。如行政公文中只選取“通知、通報、函、會議紀要”；事務文書中選取“計劃、總結、簡報、規章制度、調查報告、述職報告、競聘報告”；合同類文書選取“房屋租賃合同、借款合同、勞動合同”；日用文書則選取“簡歷、求職信、啟事、申請書、邀請信”等等常用文書。同時無論是行政公文還是其他類型文書，所選用的實例都應以企業或日常生活中常見常用的為主，使學生提高學習興趣。課后訓練應減少理論知識方面練習，側重學生寫作實踐的訓練。

·改變講練式教學模式，創新教學方法，激發學生學習興趣

寫作是大多數職校生較為頭疼的一件事，學生見之都比較煩。因此，應用文教學應著力于學生學習興趣點的尋找，從易入手，逐步引導，激發學生學習興趣。比如，在學習“通知”這一文種時，我并沒有一開始就講概念、格式，讓學生立即寫作，而是先讓學生在校園內尋找“通知”。結果，學生們一個共同的感受就是他們的校園生活與“通知”息息相關，開班會、搞活動、放假等等無不是通過它來指導完成的，不能不學。在此基礎上，我趁熱打鐵，讓幾個學生自選身邊的一個事例來擬寫一份通知，如清明節放假，其余學生評判。結果，所有學生的積極性都非常高，搶著發言，我也相機把通知書的相關知識和要求貫穿進去，取得了很好的教學效果。

在應用文教學中，我們一定要善于尋找和開發學生的興趣點，變被動為主動，把寫作當成一件樂事、趣事、要事去學習。

·改變單一的課堂教學環境，利用學生開展認知實踐教學環節，讓學生到企業實地感受應用文的實用性及重要性

現在，大多數的中職學校在平時的教學活動中都要開展相關的專業認知實踐活動。那么，應用文教學完全可以利用這個環節組織學生現場感受企業工作中需要哪些應用文寫作能力以及它對員工工作、生活的指導性，從而強化他們的學習主動意識。這種身臨其境的感受比任何課堂教學都要有撼動力，都要有效果。如果沒有條件，教師可以自己到企業拍攝一些企業應用文使用場景的圖片或錄像，利用多媒體手段再現其真實的使用環境，達到認知教學相同的效果。

有效的應用文寫作教學是提高學生綜合素質，提升公共關系處理能力，增強就業競爭力，適應未來工作及社會發展需求的關鍵。中職學校應不斷探索應用文教學的方式方法，開拓創新，提高教學效果。

（作者單位：山西省運城市財經學校）