如何打造數學高效課堂

采取多種手段，激發學生的興趣

·開課引入，激發興趣

教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。如教學“數字的用處”一課時，筆者是這樣設計導入的：請根據這個數據（422723196708153425）猜出老師的年齡。有的學生能從這組數據中知道老師的年齡以及出生年月日，但是有的就不知道，這就引發了學生強烈的求知欲。

·應用媒體，直觀獲知

應用現代教學媒體，讓學生直觀獲取新知。讓學生直觀看見動畫的過程，幫助突破難點，學生的興趣也濃厚。興趣是學生學習的最佳動力，因此，在教學中，教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強等特點，結合教材內容，或以生動的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發學生的興趣，引發學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去探究新知。然后，用動畫的多媒體演示，例如通過補割法將平行四邊形轉化為長方形，探究出平行四邊形面積公式，形象直觀，使學生產生濃厚的興趣。

·激勵評價，主動參與

在目前數學課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚，筆者們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。同時，還要激勵學生互評，達到生生互評、生生互動的效果。

選擇適當教法，提高教學的效率

在教學中，教師要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。根據所學知識、教學內容不同的特點，在教學中根據不同選擇不同的方法、不同的活動形式。教學中精心設計的一些環環相扣的環節，它像一塊塊磁石可以牢牢地吸引住學生，激發起學生不斷探索的欲望。使他們真切地體驗、感悟和理解數學，引發數學思考，有效地建構數學知識。讓課堂成為學生活動的天地，展示自筆者的舞臺。例如，筆者在教學“數字的用處”過程中設計了幾項活動，比如如果要為全校每個同學都編一個號碼，希望能從編碼中看出這個學生入學年份、班級、學號以及該同學的性別，問編碼至少需要幾位并設計一個編號的方法。以及諸如郵政編碼的相關知識、在生活中尋找運用數字的例子等等，讓學生在活動中深切領悟到數字的魅力，感受到數字的實用性，從而激發學習數學的熱情。

教師在教學中還要注重方法引導。例如，學習“長方形和正方形的特征”時，在探索之前教師可以在方法上進行引導，讓學生折一折，量一量，比一比，這樣學生就有法可依，并能選擇自己喜歡的方法進行探究。教師在探索中可以引導，“如果有什么發現就先和小組的同學說一說，注意把方法和結果說清楚。”這樣引導能促進學生邊操作邊思考，逐步培養學生的動手操作能力和抽象思維能力，同時為后面的交流作好準備，確保交流的有效進行和深入。在探索之后，引導學生在交流中言之有理、有據，提升數學思考水平。值得注意的是：教師的引導絕不是牽著學生鼻子走，而是逐步由扶到放的培養和塑造的過程。對于小學生來說，方法的獲取具有更長遠的價值和意義。

數學問題生活化，突出課堂教學實效

·創設生活情景

現行教材中的數學問題是經過簡單化或數學化了的問題，學生較難從抽象的數學內容中發現其本質屬性。教師要將數學知識與學生的生活實際緊密聯系起來，創設有利于學生思考的生活情景，讓他們置身于生活的氛圍中，能有效地激發學生的學習興趣，從而產生強烈的求知欲望。比如，在教學“起跑線”時，教師先用多媒體課件展示奧運會200米賽跑的過程，學生觀察起跑時，各個隊員起跑的位置，以運動員不在同一起跑線上這一現象發問，激發了學生的求知欲。

·從熟悉事物出發

教師要引導學生聯系自己身邊熟悉的、有趣的事物，學生才會主動地，積極參與。比如在教學“數字的用處”時，學生通過主動地觀察分析生活現象，用數來表示身邊的事物，說說身邊的數，生活中用到的數，學生能夠說出許多生活中的數字的用處：身份證號、門牌號、電話號碼等等。正是在與數的“對話、溝通、交流”中，學生的數感得以有效地發展。經歷過的各種事物、各種現象中的數，從而把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。

·借助實踐活動

借助實踐活動，拓展數學空間，在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，感受到數學知識與生活實際的密切聯系，既能鞏固所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，拓展了數學學習的空間。

營造輕松愉快的課堂學習氛圍

教學實踐證明：良好的師生關系與寬松和諧愉快的課堂教學氣氛是學生主動學習、創造性學習的先決條件。學生只有在感到沒有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學習，才會把自己的聰明才智發揮得淋漓盡致。因此，教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。首先要凸顯出《課程標準》中“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者”；其次是要尊重學生，愛護學生，呵護學生學習的積極性，鼓勵學生大膽質疑，特別是對學習有困難的學生要多幫助他們找到自己的原因，多表揚鼓勵他們的進步和閃光點；第三要善于采取多種方式調和課堂氛圍，比如“講故事、做游戲、猜想驗證”等；第四教師要學會寬容學生，微笑面對學生，不帶著任何不良情緒走進課堂，走進教學活動；第五教師的語言要豐富，要有激情，講解時要抑揚頓挫，甚至要有適量、適當的幽默風趣，課堂教學中隨時都要用語言去激勵學生的學習熱情。

課堂教學的高效，還需要我們在教學實踐中不斷探究和探索，努力挖掘自身的積極因素，探索積極有效地教學方式，創設充滿生機活動的課堂教學，真正提高教學質量。

（作者單位：枝江市白洋鎮雅畈小學）