基于高中課程改革的物理課程資源建設(shè)

【摘 要】課程資源建設(shè)是普通高中物理教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。以新課改下的物理課程資源觀為指導(dǎo)，結(jié)合河南省普通高中課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，可以建立適合的物理課程資源開發(fā)機制，包括地方政府給予政策和經(jīng)濟上的支持、教育主管部門給予制度上的引導(dǎo)與保障、所在學(xué)校應(yīng)予積極規(guī)劃和落實實施等。進行高中物理課程資源建設(shè)，所在學(xué)校應(yīng)當(dāng)解放思想，積極探討和優(yōu)化使用現(xiàn)有實驗室資源、創(chuàng)建自制教具實驗室等各種方法與途徑。

【關(guān) 鍵 詞】普通高中；物理；課程資源

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0160-02

隨著高中課程教學(xué)改革的深入開展，物理課程資源的建設(shè)愈加顯得重要。物理課程資源作為課程實施過程中不可缺少的基本要素，不僅直接影響著課程與教材的建設(shè)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且影響著教師專業(yè)化的進程等。因此，課程資源需要不斷地予以豐富，即有的課程資源需要開發(fā)與利用。事實上，物理課程資源建設(shè)給學(xué)校和教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，在本次課改之前，廣大中學(xué)教師及學(xué)校管理者都很少接觸到開發(fā)與利用課程資源這個理念。教師們雖然能對開發(fā)與利用課程資源提出一些建議，然而，如何讓這些建議落實到教育教學(xué)實踐之中，真正惠及到每一個學(xué)生，卻是一個有待于解決的問題。筆者將就這個問題作如下探討。

一、新課改下的物理課程資源觀

提到物理課程資源，許多教師首先想到的就是物理教科書、教參、教輔讀物和各種練習(xí)冊等；另外，物理課程資源還應(yīng)包括實驗設(shè)備、計算機房和多媒體教室等硬件設(shè)施。提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要編寫更好的練習(xí)冊、訂購更多的教輔讀物、購買先進的實驗儀器等。這種課程資源觀是有一定的道理，以上這些的確是我國學(xué)校傳統(tǒng)教育的主要課程資源。但是在新課程視野下，這種認識就顯得太狹隘。

其實，新課程改革提出的“課程資源”有其豐富的內(nèi)涵，課程資源是課程的基礎(chǔ)和前提，是課程開發(fā)的素材和條件，是課程的來源和母體。教育部基礎(chǔ)教育司和師范教育司組織編寫的《課程資源的開發(fā)與利用》中是這樣界定的：“可以將課程資源視為課程設(shè)計、實施和評價等過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)課程目標，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生個性全面發(fā)展的各種資源。”物理課程資源，指物理教學(xué)過程中用于實現(xiàn)課程目標的各種條件。教師、學(xué)生、教材、圖書館、實驗室、實驗器材、多媒體設(shè)備及身邊物品等均是物理課程資源，大自然、生產(chǎn)生活場景、科技館、家庭及社會等，也是物理課程資源[1]。這種界定使物理課程資源的內(nèi)涵，使物理課程資源也變得更加廣泛。比如，山川、河流、陽光、田野、建筑、機械、圖書館、科技館、博物館、展覽館、少年宮、游樂園（如游樂園過山車）、氣象站、地震臺、水文臺、工廠、農(nóng)村、部隊、高等院校、科研院所等都是寶貴的物理課程資源，另外學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源。這樣部分老師又認為物理課程資源應(yīng)是一切自然物與非自然物（知識、經(jīng)驗、社會關(guān)系、信息、人力等）的總和，覺得“滿眼皆資源、處處是資源”。新課程標準強調(diào)，只有那些在物理課程的設(shè)計、編制、實施、評價等整個課程發(fā)展過程中，真正進入物理課程與物理教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的物理課程資源[2]。

二、河南省普通高中課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

河南省位于我國中部地區(qū)，社會經(jīng)濟與文化相對還不發(fā)達，雖然從2008年秋季已開始進行高中新課程實驗，截止目前，省級示范性高中數(shù)量也已增至108所，但是辦學(xué)經(jīng)費還比較緊張，學(xué)校硬件建設(shè)以及師資培訓(xùn)均需要加強。部分學(xué)校辦學(xué)理念以及學(xué)校管理還比較落后，缺少課改的主動性與自覺性，對于課程資源開發(fā)，缺乏識別、開發(fā)和運用的自覺意識與能力，具體表現(xiàn)為：其一，由于課程資源意識的淡薄而導(dǎo)致大量課程資源的閑置和浪費；其二，直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力等條件性課程資源較為不足；其三，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量亟待提高。立足河南普通高中實際，結(jié)合物理科目、綜合實踐活動以及選修課程中的物理模塊的設(shè)置，只有科學(xué)開發(fā)與利用物理課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進實現(xiàn)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的培養(yǎng)目標。這是目前高中物理新課改需要強調(diào)的一個問題。

三、建立適合的物理課程資源開發(fā)機制

首先，地方政府給予政策和經(jīng)濟上的支持。河南省是全國第一人口大省，也是全國第一教育人口大省，教育還比較落后，加快基礎(chǔ)教育改革發(fā)展尤為重要、尤為緊迫，也尤為艱巨。在國家教育改革政策的指引下，河南省各地方政府一方面應(yīng)積極響應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革政策，結(jié)合各地實際情況制定扶持課程資源開發(fā)的相關(guān)政策，號召有關(guān)單位支持基礎(chǔ)教育改革工作，提供公共服務(wù)或優(yōu)惠政策，為教育主管部門協(xié)調(diào)各方力量開發(fā)校外社會資源、自然資源和信息資源等開好綠燈。另一方面，地方政府也要撥出專項教育經(jīng)費或引導(dǎo)社會資金進入教育領(lǐng)域，用于課程資源的開發(fā)、管理、師資培訓(xùn)、獎勵等，以此來調(diào)動廣大教育工作者的積極性，真正發(fā)揮教師們的能力和價值。

其次，教育主管部門給予制度上的引導(dǎo)與保障。教育主管部門的政策支持是地方課程資源開發(fā)的直接動力，教育主管部門可以密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟狀況以及中學(xué)建設(shè)與課程改革實際，依據(jù)國家課程標準制定課程資源開發(fā)建議性目標，以及完成目標的階段性要求，努力在課程資源開發(fā)中充分發(fā)揮其指導(dǎo)、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、服務(wù)等作用。比如，組織開展對當(dāng)?shù)貛熧Y的培訓(xùn)，以提高教師素質(zhì)為抓手，發(fā)揮教師智慧潛能，提高其對課程資源的開發(fā)能力。也可邀請課程專家引領(lǐng)，進行實踐性的案例指導(dǎo)，幫助建立課程資源中心，向各學(xué)校開放，促進課程資源的共享。對課程資源的開發(fā)負責(zé)督導(dǎo)、評估、整合、篩選和利用。另外，教育主管部門也要負責(zé)協(xié)調(diào)各方力量，整合和優(yōu)化各種社會資源、自然資源和信息資源等各種課程資源，充分發(fā)揮其指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

最后，所在學(xué)校應(yīng)予積極規(guī)劃和落實實施。物理課程資源開發(fā)最終要落實到教學(xué)實踐中去，因此學(xué)校就是開發(fā)與利用課程資源的前沿陣地。在教學(xué)中，由于教師是課程資源開發(fā)中的最大的人力資源，提高教師的積極性，建議學(xué)校成立課程資源開發(fā)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，把開發(fā)與利用課程資源納入學(xué)校教學(xué)制度。建議學(xué)校結(jié)合自身實際，制定工作規(guī)劃，依據(jù)長、中、短期規(guī)劃建立獎懲與考核機制，鼓勵一線教師大膽嘗試，勇于開拓創(chuàng)新，加強樹立研究型教師觀念，及時總結(jié)工作經(jīng)驗。

進行高中物理課程資源建設(shè)，所在學(xué)校應(yīng)當(dāng)解放思想，積極探討各種方法與途徑，以滿足當(dāng)下提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的迫切要求。這些方法與途徑有：第一，優(yōu)化使用現(xiàn)有實驗室資源，對實驗室儀器的使用進行優(yōu)化組合，統(tǒng)一調(diào)配，盡可能多地開出實驗項目，使實驗室儀器設(shè)備得以充分利用；第二，創(chuàng)建自制教具實驗室，結(jié)合不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生收集廢舊材料和閑置儀器。這樣，既能夠變廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保，又能增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性；第三，建立實驗室開放機制。為使學(xué)生增加接觸、了解各種實驗儀器設(shè)備的機會，開放學(xué)校物理實驗室，鼓勵學(xué)生利用實驗儀器或搜集所需實驗材料，自己動手設(shè)計與完成實驗，讓實驗室成為日常物理學(xué)習(xí)的重要場所；第四，鼓勵學(xué)生建立家庭實驗室，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拉近物理學(xué)與生活之間的距離。實驗室可以是自己的書房或臥室，書桌當(dāng)作實驗桌，利用家庭物品和搜集來的實驗材料，可以在家庭完成實驗；第五，有條件的學(xué)校可以建立仿真實驗室，從網(wǎng)絡(luò)上搜集或制作圖片、錄像、實驗課件等信息化課程資源，可以建立自己的課件庫，以備學(xué)生檢索；第六，教會學(xué)生開拓思路，認真觀察與體會，嘗試從社會與自然界中發(fā)現(xiàn)與利用物理課程資源。例如，常見的博物館、科技館、科研院所、工廠車間、少年宮以及兒童樂園等都可能成為寶貴的課程資源，日常的室外運動，比如晨練、登山、游泳等也可能成為課程資源。

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]普通高中物理課程標準.人民教育出版社，2003.