提高課堂教學效率點滴

【摘 要】課堂是教學工作的主陣地，實現高效課堂是提高教學水平、減輕學生負擔的主渠道。因此，提高課堂教學效率是每一位教育工作者提升自身業務能力、提高教學質量的重要途徑。筆者認為，課堂教學是師生互動、相互配合、共同提高的過程。要真正落實高效課堂，就必須研究教師如何教、學生如何學這兩個問題，并且要將兩者有機結合。

【關 鍵 詞】課堂教學；教學效率

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0148-01

一、教師的教

（一）充分的課前準備

要提高效率就要有充分的課前準備。首先，在目標制定上，要根據學科實際和學情體現分層原則，讓所有學生都有各自的收獲，即要考慮好中差三類學生，讓下等生有所得，中等生有發展，尖子生有突破。這樣，教學中才能做到有的放矢。其次，要巧設練習，以練促教，以練促學，達到突破難點，鞏固重點的目的。第三，就是要設計好當堂檢測題，課堂上利用一定的時間進行測試，驗證本節課的教學效果。

備好課是上好課的前提，是提高課堂教學效果的基本保證。教師要深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為，教師備課應該從以下幾方面入手：

1 備教材。教師必須要吃透教材，掌握每節課教學內容的重點，結合以前學習情況和學生特點，確定難點。

2. 備教法。根據所要教授的內容，選擇恰當的、利于學生接受的教學方法，這也是提高課堂教學效果的重要一環。

3. 備學生。從學生實際出發，尊重學生的個性差異，結合學生的生理、心理年齡特點和認知水平，設計能激發學生學習興趣的最佳方案。

（二）較強的課堂駕馭能力

要使課堂高效，就必須適時調整課堂狀態。一是要避免傳統的填鴨式、滿堂灌教學，要讓課堂成為活動的場所，成為師生溝通和交流陣地，讓學生通過實踐和領悟得到知識，并內化為自己的知識。二是要有較強的處理突發事件的能力。當課堂教學某環節不能按預想的設計進行時，教師要靈活應對，適時調整教學步驟和教學內容，確保教學效果。

（三）科學的學法指導

“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”科學的學習方法是高效的前提。科學的預設是關鍵，指導學生善于發現問題，并自己去尋求方法，確切說是先學后教，這是有效教學規律之一。

二、學生的學

（一）良好的預習習慣

預習不僅僅是瀏覽將要學習的內容，還要讓學生學會考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？教材中是如何解決的？還有其他方法嗎？新學的知識和之前的知識有什么聯系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。

（二）良好的課堂學習習慣

課堂教學中，良好的學習習慣至關重要。要經常注意學生聽課時的坐姿、神態和注意力集中程度。上課要做到學習用品準備齊全，學習時手腦并用，做到聲聲入耳，用心學習。

（三）良好的復習習慣

復習是鞏固和消化學習內容必不可少的一環。人腦畢竟不是電腦，人的記憶都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固，要鼓勵學生養成每次作業要先復習再做題的習慣。復習要遵循記憶的規律，從基礎開始，由淺入深，循序漸進，以達到溫故而知新的目的。

當然，提高課堂教學效率的方法多種多樣。比如，融洽的師生關系、靈活多樣的教學活動設計、高漲的學習熱情等等，在這里很難一一提及，有待于在以后的教學中去逐漸探索和應用。