與時俱進,提高英語教師素質

【摘 要】21世紀，全球經濟、科技的發展和人才培養目標的變化對英語教學及英語教師的素質提出了更高要求。本文從教學理念、教師角色、知識結構、創新能力、現代教育技術運用能力等方面論述了英語教師素質提高的途徑。

【關 鍵 詞】英語教師：教師素質：途徑

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0105-02

隨著當今社會現代化程度的提高，社會對英語教育的要求比歷史上任何時期都要高。語言學習者也不再滿足于發展閱讀能力和考試能力，而是迫切需要提高外語的實際運用能力、交際能力和語言綜合能力。新形勢下，原來我國英語課堂中“滿堂灌”式的知識傳授和應試教育的“雙基訓練”已不符合時代要求。英語教師必須與時俱進，全面提升自身素質，使自己的教學適應知識經濟發展的需要。

一、吸收先進教學理念，轉變教育思想

人的一切實踐活動都是在理論指導下進行的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐，因此英語教師要具有新的人才觀。21世紀是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求也有了新的變化。21世紀要求青年一代具有廣闊的胸襟、豐富的知識、開拓進取的精神、高尚的道德和完善的人格。英語教師不僅要傳授英語基礎知識，更要在此基礎上發展學生的語言綜合能力，培養和造就高素質創新型人才。新時期的英語教師必須面對新形勢，立足講壇、放眼世界，善于吸收先進的教學理念，轉變教育思想，迎接21世紀知識經濟時代挑戰的高度。

面對21世紀英語人才的需求，作為英語教學的一線教師，必須與時俱進，進行英語教學理念的改革。我們必須清楚語言的本質和語言教學的目標。英語本質上是一種交際工具，英語教學的目標就是培養學生使用這種交際工具的能力。英語教學不是語言知識的教學，而是語言技能的教學。過去，在考試指揮棒的影響下，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”和“聾子英語”，這顯然不符合新時代英語人才的要求。英語教師應根據英語教學中的交際性原則，在英語教學過程中突破原來以閱讀為主、以英語語言知識的輸入訓練為主的思想，向突出語言表達、重視交際能力培養、突出聽說能力培養的方向轉變。因此，英語教師要力爭做到英語課堂教學交際化，要把教和用統一起來考慮；要根據學生的需要，通過模擬情景進行交際和使用語言，在做中學英語、使用英語，逐漸培養學生應用英語進行交際的能力。同時，在教學思想和觀念的轉變過程中，英語教師一定要著重處理好兩對“關系”，即知識、能力與素質三者之間的關系和教與學的關系。前者要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想；后者要改變傳統教學模式，把英語教學的重點由語言能力培養轉變到語言語用能力培養上來。只有這樣，我們才真正邁出了提高英語教師素質的第一步。

二、轉變角色觀念，采用先進的教學模式

傳統教育把英語教師當做傳授語言知識的工具，英語教師無視學生的基礎按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科。在新的時代要求下，英語教師應該與時俱進，進行主觀改造，提高自身素質，根據學生的基礎和差異靈活處理，促進師生的相互成長。

建構這種新型教學模式的核心在于讓學生成為認知的主體，英語教師必須據此做出角色調整。英語教師要意識到自己不是課堂的“主宰”，學生才是學習活動的主體，是學習的承擔者。英語教師要讓學生成為學習的主人，不能把學生看作是簡單的認知體。教學是教師和學生的雙邊活動，教師要想知道如何“教”，先要知道學生如何“學”。只有把“教”建立在“學”的基礎上，才能取得良好的教學效果。然而，以往的英語課堂教學中，教師多數扮演的是一種家長式的角色，學生按老師的指令要求完成學習過程，而未來的英語教學要求教師“走出演講的角色”，成為課堂教學的“激勵著、促進者、輔助者和協調者”。這就要求英語教師在教學中改變自己已經習慣的教學方式，真正使學生獲得全方位的發展。同時，要關注學生的發展、尊重學生的人格、傾聽學生的心聲，練就成英語教師新的基本功。只有不斷更新教學模式，才能最大限度地發揮學生的主動性和潛能，實現英語人才培養的目標。

三、更新和優化英語教師知識結構

20世紀80年代以來，科學文化更新的速度不斷加快，這對英語教師本身的知識結構和職業能力提出了新的要求。人們清楚地認識到，高素質的教師要同時具有出色的教育表現和與之相適應的知識結構。教師的知識結構直接影響其教學質量，合理的知識結構對教師教學的成功與否起著關鍵作用。因此，英語教師必須與時俱進，不斷更新、升級和優化自身的知識結構和整體素質。要優化英語教師的知識結構，必須使廣大英語教師樹立新的教育觀念。這種教育觀念就是與大生產、大科學相適應的大教育觀，不只重視現在，更應注重將來，具有超前性。英語教師在優化自己的知識結構時，要從未來需要著眼，從現代化需要著眼，敢于向自我挑戰。

英語教師要準確掌握本學科知識的體系結構，了解最新知識，同時還要了解相關學科的知識。近年來，隨著社會經濟、政治和科技的發展，英語中出現了許多相關詞匯，如“Three representatives”、“Microblog”、“car-pooling”等。英語教師應主動學習新知識，并使之融入英語教學之中。同時，英語教師要與時俱進，隨時更新自己的知識結構及內涵。

除專業知識以外，英語教師還要有廣博的知識，即“博”、“專”結合，建立復合式的知識結構。英語教師只有根據自己的客觀實際，向既有廣博知識的通才、又有專業知識的專才目標努力，才能既可以勝任本職工作，又可以在教學科研上有所突破。

四、提高英語教師的創新能力

與時俱進，提高英語教師素質的另一個途徑就是要不斷提升英語教師自身的創新能力，因為英語教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的能力。優秀的英語教師應該不斷地更新教學理念，不斷地對教學方法進行創新，充分發揮學生的主體性和主動性。英語教師要精心設計主體活動，以強化學生的主體意識和激發他們的主體情感。更重要的是教師能夠根據教材內容和培養能力的教學目標而使用不同的教學方法，不斷探索課堂教學的新思路和新方法。積極采用啟發討論式的教學方法和以培養學生的交際能力為目的的交際教學方法，引導學生發現、探索、解決問題，培養學生的開拓精神和創新意識。英語教師還可以采用多種多樣的課堂教學形式，尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學生有積極的情感體驗，并提高學生主動參與學習英語的積極性。

五、提高英語教師現代教育技術的運用能力

隨著現代信息技術的發展，教材年年翻新，教學設備越來越先進，基于計算機和多媒體網絡教育技術的手段，逐漸取代傳統的“一塊黑板、一只粉筆、一本書”的傳統教學手段和模式，真正進入到用現代教育技術教授英語的時代。這一切都要求英語教師與時俱進，不斷更新知識、更新觀念、更新教學方法與手段、盡快掌握新教學設備的使用技術。英語教師要利用好現代信息技術，不僅需要教育技術能力的提高，更需要教育觀念的更新。英語教師同樣需要探究精神、創新意識和實踐能力。在英語教學中不是用上現代信息技術就行了，還要考慮其教育性、教學性及科學性，使其能為具體教學目標服務，有利于節省時間，有助于幫助學生解決學習的重點和難點以及用語言文字難以說明的問題。所以，我們應該強化英語教師自身的學習意識，在教學過程中不斷學習和掌握現代計算機技術，讓英語教師快速、高效、保質保量地完成教學和科研任務，更好地保證素質教育的實施，培養出更高素質的英語人才。

總之，英語教師的素質是英語教學素質化的關鍵。英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新的形勢下提高英語教師的素質對推動英語教學尤為重要。作為英語教師，我們要與時俱進，不僅要重建教育觀念，重新認識英語教學的作用和地位，重新審視自己的教學方法和模式，還要不斷提升自己的創新能力和現代信息技術的運用能力。只有不斷提高英語教師的整體素質，才能最終實現素質教育的目標，培養出21世紀的英語人才。

參考文獻：

[1]秦樂娛.多媒體網絡技術環境下大學英語教學模式的思考[J].現代大學教育，2004，(4).

[2]王勇.外語教學法的發展和改革之我見[J].國外外語教學，1998，(3).

[3]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉換[M].北京:中國人事出版社.2002.

[4}柳菊興.英語課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社，2002.