農村義務教育階段學生輟學現狀調查及對策研究

【摘 要】針對農村義務教育階段學生輟學的現狀，分別從加強農村中小學校基礎設施建設，提高教師培訓質量，鼓勵大學畢業生擔任農村教師，努力開發校本課程資源等方面提出解決對策。

【關 鍵 詞】農村；義務教育；輟學；對策

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0086-02

一、現狀分析

甘肅省西和縣位于隴南東南部，屬國扶貧困縣。全縣總面積1861平方公里，轄20個鄉鎮，總人口38.7萬人，其中農業人口36.4萬人。全縣共有各級各類學校341所，其中幼兒園7所，小學教學點114所，完小193所，九年制學校8所，獨立初中13所，農職業中學1所，職教中心1所，普通完中4所，教職工3667人。在校學生93186人，其中初中學生22701人，小學生61209人。由于諸多因素的困擾，西和縣曾一度徘徊在貧困的陰影里，曾先后被列為省扶、國扶貧困縣。 [1]

西和經濟發展緩慢的原因比較多，有歷史遺留問題，有地域影響，但其中一個根本原因就是教育基礎薄弱、勞動力素質和創新能力不高。這種情況形成的原因是多方面的。[2]例如，西和縣較為普遍的缺少教室的情況，在西和縣姜席中學很明顯。西和縣第二大鎮姜席鎮惟一的一所初中有1794名學生，共22個班級，但該校教室僅有19間。隨著教育資源的缺乏出現了許多輟學學生，給社會的穩定帶來隱患。大量輟學的青少年進入社會后，由于無相應的知識技能，他們只能游逛街頭，出入網吧，接觸一些不良事物。由于年齡幼稚，加之本身缺乏對事物的判斷力，容易受到誘惑而做出違法的事情。比如：很多人在剛界法定婚齡或未到婚齡便匆匆步入婚姻。這種情況造成的后果是：農村青年生育年齡提前；下一代的教育質量無法保障。從國家發展來看，農村高輟學率必將產生一大批新型文盲，從而制約我國向現代化農業大國發展的腳步。

二、學生輟學的主要原因

（一）主觀層面

1. 學生厭學情緒普遍。厭學情緒的形成會造成一個怪圈：因為學習不好，長時間受到家長的漠視、教師的批評、同學的歧視；尤其他們在學習中無法滿足成功的愿望，導致品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差學生”等觀念，又作用到學習行為上，如此惡性循環，很快就患上了厭學癥。

2. 家長對學生重視程度不夠。農村家長自身的文化水平普遍不高，極少了解孩子的思想，加之現在的學生怕苦怕累，遇到困難繞道走，從而產生厭學心理。有許多家長不想送子女讀書，認為讀書無用，還不如幫助家里干農活。在甘肅的不少地區，一個家庭供養一個大學生可能要付出全家人的努力，而現在的就業現狀導致孩子可能大學剛畢業即失業。對那些費盡心血讓子女上完大學而又找不到工作的農民來說，讀書不能帶來經濟上直接的、明顯的實惠，同時很多家庭會出現“讀書致貧”、“讀書返貧”的現象。最終這個問題就會導致家長主觀意愿上的“學生輟學”的增多。

3. 教育教學方法失策。在農村學校，由于信息閉塞，有很多農村教師教學方法呆板，課堂效率低下。課后為了補救，不顧學生的課外活動，一味拖堂、加課，給學生布置大量的課外作業，使學生疲于應付，從而出現厭學心理。教學管理機構相繼對教師提出相應的教學指標要求，教師又對學生施以學習重壓，部分學生難以承受，于是產生厭學心理。

（二）客觀層面

客觀層面的原因也是農村輟學率高的另一個不容忽視的原因，主要有以下幾方面：

1. 家庭經濟條件導致的輟學。盡管農民的總體生活水平較以前有了提高，但是甘肅的農民還遠沒有達到富裕的程度。對那些成績不好的學生家長而言，早一年輟學，反而能節省很多“不必要的開支”，并且會給家庭帶來額外的打工收入。同時，為減少經費開支，許多鄉鎮撤掉原來的村小，只在鎮上建有小學。很多小學生的上學路程需要步行幾十里，對學生來說也很疲乏，家長也很擔心。為此，相當一部分地區從小學三年級甚至一年級開始采取寄宿制的方式，而寄宿制帶來的費用給家庭也造成了較大負擔。學生們在生活上花銷較大，家長無法接受，導致一些學生在小學階段就輟學在家。

2. 農村師資力量不足。農村師資不足問題的出現與現今大學生的就業觀有一定關系，很多大學生畢業后，高不成低不就，他們不愿到農村就業，情愿在外漂泊；還有些師范畢業生有意回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇開支問題需加大財政負擔而無法接受。政府為節省這部分開支甚至招收所謂的“合同制教師”，一些非師范專業的人也從事起了教師職業，教師隊伍長期得不到更新。這就出現了教育資源浪費和師資力量缺乏并存的怪現象。

3. 教育現實中的亂收費問題。在新課程改革開始以來，學生入學的費用基本免除了，但是新的矛盾突出表現在義務教育階段“一費制”收費政策在一些地方落實不到位，一些學校違反規定，實行潛規則收費或在“一費制”以外，采取“捆綁”收費或強制、變相強制等方式向學生收取服務性費用，或向學生強制訂購書刊雜志、教輔用書，都給學生家庭造成了負擔。

（三）其它原因

1. 農村中小學教師自身教育觀念落后的影響。受傳統應試教育及“跳龍門”思想的影響，教師大多以考試成績作為評價學生的唯一標準，在教學中按常規思維給學生貼上不同的“標簽”，對成績欠佳的學生動輒呵斥、打罵，這在一定程度上加劇了學生的學習不成功，并最終使他們失去學習興趣。

2. 農村性別差異現象存在，重男輕女現象是農村學生流失的又一原因。有相當一部分的農村家長認為，女孩長大嫁外人，給她讀書是給別人養好媳婦而不利于自家，甚至有家長認為給女孩讀書不如攢錢給她將來辦嫁妝。九年義務教育在這些人面前僅是幾行失效的文字。

四、學生輟學的對策

1. 對于厭學的學生，教育應以人為本，讓素質教育落到實處，讓真誠、理解、尊重貫穿我們教育的始終。教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養其學習的良好習慣和興趣，教給科學的方法，提高學習能力。教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的“急”和“懲”會使孩子產生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態和科學的方法，與孩子做朋友。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。為了使學生變苦學為樂學，變厭學為愛學，使學生生動活潑、自覺主動地完成學業，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或學習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

2. 改進教師培訓方式，擴大教師培訓范圍是解決農村地區師資匱乏的最有效方式。在不能聘請到師范專業學生的情況下，鼓勵現有教師自我提高，大力支持教師走出去參加專業及教育理論學習。教師觀念的轉變和素質的提高，可以讓教師在降低輟學率中發揮舉足輕重的作用。

3. 教育管理部門積極參與，轉變管理職能，加強校園文化建設。全面檢查督導學校德育工作，使學生明確學習目的，立志做人。開展多形式多內容的有意義活動，結合時事政治，根據縣情鎮情，進行現場參觀，組織演講比賽、演唱會、體育運動會、手工制作比賽，讓兒童少年充分發揮個性特長，覺得學習是一件快樂的事情。更要讓學生家長參與到學生的學習中，懂得教育的理念就是育人。

4. 切實改善辦學條件，增加受惠學生人數及受惠的內容。5.12大地震給西和縣人民群眾生命和財產安全造成了嚴重損失，同時讓一些農村學生面臨輟學的困境，尤其是中學畢業班的學生，更處于畢業再升學和就業無出路的艱難時期。面對這種情況，西和縣扶貧辦和市、省扶貧辦積極爭取、協調，現將10名受災貧困生送往寶雞希望學院學習，同時對一些有困難的學生實行“減、免、補”政策，形成全社會對義務教育工作的支持，加強助學貸款的宣傳力度。

5. 正確對待差生，用愛心鋪平差生的心路。每個學生都有自己的閃光點，對于成績暫時差的學生，我們不能歧視他們，要付出更多的愛心。為此，我們積極探索出一套輔導差生的經驗，努力培養差生的個別興趣，消除其心理障礙，鼓勵他們要有必勝的信心。這種以鼓勵表揚為主，兼有誘導式的教育效果很好。

社會的持續健康發展需要高素質的人才，高素質人才的培養則依賴良好的教育。我國是農業大國，農業人口占全國人口的2/3以上，農村中小學學生占全國中小學的比例是75%。[3] 接受教育是每個社會成員都平等享有的權利，并通過這種權利的享有最終促進社會公平。只有對農村義務教育階段的學生輟學問題認真思考及研究，才能使社會處于真正的和諧發展之中。

參考文獻：

[1]王景英.農村初中學生輟學問題研究[M].2003.

[2]袁桂林.農村義務教育“以縣為主”管理體制現狀及多元化發展模式初探[J].東北師大學報，2004(01).

[3]王穎，楊潤勇.農村地區初中學生輟學防止策略研究——小康農村地區初中學生輟學現象研究之三.2004(1):37-42.