小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略

【摘 要】在小學的教學中，德育的內容可以滲透在每一門學科中，小學數學也不例外。本文敘述了小學數學教學中德育滲透的內容，試圖通過分析德育內容在小學數學教學滲透中的缺失表現，使教師對于在數學中進行德育滲透有更深一步的認識，著重對其表現提出了重構策略，以期德育內容能與數學教學有機結合起來，使學生不僅能夠輕松的學習數學知識，而且可以逐步形成熱愛祖國、熱愛科學等思想感情和勤于思考、善于動腦等行為習慣。

【關 鍵 詞】小學數學教學；德育滲透；重構策略

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0043-02

教育學家赫爾巴特曾有句教育名言：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”，[1]精辟地闡述了教學的教育性原則。數學作為小學的基礎性學科，如何在其教學中體現教育性原則，加強對學生的思想道德教育，是擺在每位小學數學教師面前的重大課題。

一、小學數學教學中德育滲透的內容

（一）熱愛祖國教育

在小學數學課堂教學中可以通過教材中的那些大到祖國建設成就小到家鄉變化的數據，使同學們感受到我們偉大祖國的繁榮昌盛；感受到我們社會主義現代化建設的巨大成就。通過人民生活水平不斷提高的數據，我國工農業、教育等方面的發展數據……這些都可以激發學生們熱愛祖國的熱情。

（二）熱愛科學教育

小學數學教材中不僅含有熱愛祖國的教育內容，它也含有熱愛科學的教育內容。我們應結合相關史料、說服力較強的有關數據等教育學生，讓學生了解到我國古代數學家們的高尚品德和杰出貢獻，認識到我們祖先的了不起，從而激發學生熱愛科學的激情。

（三）辯證唯物主義觀點教育

數學的發現、數學的發展、數學內在矛盾的運動、數學在實踐中的應用等等，處處皆含“實踐第一”、“對立統一”、“運動變化”等客觀發展變化規律。[2]教師要結合數學概念、數學公式、定律的理解去滲透這方面的教育，使學生掌握一些觀察問題、思考問題，抓住主要矛盾、主要矛盾的主要方面等科學的思想方法。

（四）正確的學習觀教育

數學教學是人們日常生活、勞動和學習必不可少的工具，應著重讓學生認識到數學教學的重要性。通過數學的教學，我們應不斷激發學生的學習興趣，調動他們的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。

二、小學數學教學中德育的缺失表現

（一）對數學教材中的德育素材有時挖掘不深

數學教材中，教師往往能夠抓住較少的顯性德育教材所反映的德育思想。然而在大部分隱性德育教材中老師卻對其挖掘不深甚至不去挖掘，只是一味地追求效率，要求學生會算就行，其余的都一概不講。

（二）滲透內容有時脫離學生現有認知水平

瑞士心理學家皮亞杰將嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，這些階段表現了小學生認知發展的差異。[3]教育心理學認為，對學生的德育滲透，必須符合學生的心理和生理特征、認知和思維發展水平，而現在有的老師卻忽略了學生的認知水平，于是就出現了教師講授的內容高于學生的認知水平或低于學生的認知水平兩種情況。

（三）數學思想和數學方法有時使用不當

正確的數學思想、數學方法有助于學生良好邏輯思維能力的養成。然而在我們現在的數學教學中，大多數教師只是為了達到自己的教學目標，課前創設的教學情境也只是為了騙取學生的興趣，從而忽略了數學思想和數學方法的教學。

（四）有時缺乏良好行為習慣教育

良好的行為習慣對于每個學生的道德形成具有重要的作用，在小學中養成的行為習慣將會影響他未來的人生方向。教學數學實踐活動時，我們應著重在讓學生形成良好的生活作風，而不是僅僅讓學生回家后進行調查了解，讓學生說出有哪些表面上的東西而已。

三、在小學數學教學中進行德育滲透的重構策略

（一）提高教師素質，增強在數學教育中進行德育的意識

1. 要關注教育前沿動向。數學是不斷完善、變化著的，和其它領域一樣是人類創造發明的結果。因此，教師要不斷地關注數學教育動向，掌握現代化的數學理論，有目的、有計劃、有組織地將德育內容與數學知識聯系起來，做到不至于使自己的教學落后于時代的步伐。

2. 不斷提高教學藝術水平。一堂課的好壞與教師的教學藝術水平有相當大的關系。教師的教學藝術水平越高，學生學習興趣就越濃，師生感情就越密切，這樣進行德育就會情動而理入，教師的教化才能富有成效，最終形成良好的道德品質。

（二）善于聯系生活實際，攝取有關德育信息

數學中的知識大部分都與我們的日常生活緊密相連，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。因此，教師不僅在課內寓德育于數學教學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育。

（三）結合對數學教學過程的指導，培養學生的思想品德

1. 結合教學內容，進行良好品德教育。小學數學現行的教科書選擇了內容更為寬廣、內涵更為豐富的教學素材，教學內容蘊含著豐富的德育素材，我們應該深挖這些德育因素，采用不同的方式對小學生進行德育，使學生在學習數學的同時，感受到情感、態度與價值觀的熏陶和感染。

2. 利用數學活動和其他形式進行德育滲透。我們可以通過多媒體、電影等方式將典型的德育事件生動形象地展現在學生面前。還可以通過設置家訪卡、開辦家長學校、舉辦家長座談會、組織小學生為捐資助學者送牌匾等，[4]充分發揮各方面在小學德育上的作用。

（四）在綜合實踐活動課程中進行辯證唯物主義教育

1. 組織實踐活動，滲透“實踐第一”觀點。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的學習過程是不斷實踐發展的過程，這是所有學生認識的一般規律。教師要遵循這一規律去安排教學，要能使學生認識到數學知識來源于實踐，又服務于實踐。

2. 引導學生理解知識形成、發展的過程。事物都是發展變化的，數學教學當然也不例外。在教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學方法，讓學生處于發展的教學過程中，引導學生參與知識由簡單到復雜、由單一到多元的發展過程，發揮原有知識的正遷移作用，提高學生的學習效率。

3. 引導學生認識數學知識中一般與特殊的關系。辯證唯物主義認為，任何事物都存在著共性與個性，是辯證統一的。因此，數學知識除去一般規律還有各自的特點。教學時，教師要注意引導學生觀察分析認識數學知識的一般與特殊關系，靈活解決各種問題。

（五）示范導行，進行良好學習習慣的教育

在數學課上，教師良好的示范作用是學生形成良好學習習慣的主要方法之一。教師的示范作用可以反映在教師通過自己的言談舉止來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生，使學生獲得情感和精神上的滿足，使學生產生合作的欲望，從而達到“言傳身教”的目的。

參考文獻：

[1]吳式穎.外國教育史教程縮編本[M].北京:人民教育出版社，2003，138-145.

[2]韓國海.新課程“三維教學目標”反思[J].中國教育學刊，2008，(6):9.

[3]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2005，43.

[4]李建萍.新課程:小學數學課堂教學如何改革與創新[M].成都:四川大學出版社，2005，245.