加強實踐場所建設 創造素質教育環境

一、深刻理解勞動實踐場所建設的意義

（一）加強勞動實踐場所建設是課程改革的需要

開展勞動實踐技術教育是課程改革提出的新理念。開設勞動實踐課程既能豐富課堂教學內容，又能開闊學生視野，提高學生社會綜合實踐能力。特別是農村中學，通過勞動實踐活動，可以充分發揮課程為當地社會經濟發展服務的作用。不同地區根據現代農業發展和農村產業結構的調整，因地制宜地設置符合當地需要的實踐課程，既可以深化農科教結合，也可以讓學生在校期間得到基本技能培訓，為他們走向社會提供一技之長。

從課程本身看，由于地區情況不同、教育水平不同、自然環境不同，所以國家沒有推出統一的課程標準和教材，很多的教材都要通過校本研究來實現。通過開展勞動實踐教育，能夠有效提高教師隊伍的整體素質，使廣大教師從“書本知識”型向“一專多能”型發展。

（二）加強勞動實踐場所建設是普九的需要

開展勞動實踐活動有利于普及九年義務教育，提高有利于初中學校學生鞏固率和畢業率。眾所周知，初中畢業生不可能都升入普通高中，其中一部分要就讀于職業高中和中等專業學校。開設勞動實踐課有利于中學生創新意識和實踐能力的培養，適應將來接受職業教育的需要，進而適應經濟和社會發展的需要。

勞動實踐課程的主要內容是商業經營、企業管理、手工技術、農業技術等等。把這些鮮活的內容納入教學體系，成為基礎教育課程結構的組成部分，本身就是改革的結果。通過開展勞動實踐教育，讓學生在校除了接受正規義務教育外，還學到了初步的生產技術。城市學生將來可以為職業教育打基礎，農村學生回鄉后可以憑科學技術致富。勞動實踐課本身可以激發學生的學習興趣，讓那些學科知識學習成績不理想的學生找到新的興奮點，同時可以轉變家長觀念，支持孩子參加勞動實踐，學到一定的適用技能。

（三）加強勞動實踐場所建設，發展學校特色

培育辦學特色是近年來學校發展的重要目標之一。開展勞動實踐活動是貫徹黨的教育方針，培養學生實踐能力和創新精神的重要渠道，也是打造學校辦學特色的亮點。加強實踐場所建設，讓學生在社會實踐過程中得到鍛煉，使初中學校成為為上級高中輸送合格人才、為地區經濟發展培養人才的基地，正是學校特色發展的重要載體。

開展勞動實踐活動是一項計劃性、目的性很強的工作，學校在實施活動過程中可以積累豐富的經驗。同時，勞動實踐又是一門科學性很強的學科，可以通過課題研究將經驗上升到理論層面，形成學校的特色。實踐證明，開展勞動實踐教育研究有利于發揮“科研興校”的作用，有利于提高學校知名度。課程改革中，許多學校由于深入開發勞動實踐課程，開展實踐活動，理論上深入探索、實踐上大膽嘗試，使勞動技術教育成為學校辦學的一個特色。

（四）加強勞動實踐場所建設，為地方經濟發展服務

地方經濟發展需要大量的各級各類人才，特別是實用型技術人才。社會發展對人才的需求層次不同，初中學校是學生知識學習和職業能力培養分流的第一個節點，每所初中學校都應該面對這個事實，不應把升入重點普通高中作為學生的唯一出路，而要引導學生正確評價自己，選擇適合個人發展的道路。加強勞動實踐場所建設，為學生提供參加實踐活動的空間，符合地方經濟發展的要求。城市里有充足的工業、手工業、商業和服務業資源，農村有充足的自然資源，種植業、養殖業、林產品采集與加工業等。充分利用這些資源建設勞動實踐場所，既可以培養學生職業意識，又能形成初步的職能能力，為他們將來接受職業教育打好基礎，是直接促進地方經濟建設的最佳途徑。

（五）加強勞動實踐場所建設，提高學生素質

值得我們深思的是，中學畢業生中的一部分將直接參加社會生產實踐，成為建設家鄉的主力軍。這些學生的綜合素質和職業能力水平將決定為經濟發展做貢獻的水平，從這個意義上講，單純的知識學習是滿足不了經濟建設需要的。改變重知識教育輕實踐能力培養的觀念，形成綜合素質培養的教育觀念很有必要。通過開設勞動實踐課程，引導學生積極參與實踐活動，在生產實踐中感受勞動的快樂，學習一些初步的勞動生產知識，是形成綜合素質的必由之路。

調查表明，多數中學生畢業后想靠自己的雙手勞動致富，但由于在校期間沒有學會基本的勞動技術，缺少管理學知識，往往是有創業熱情，缺少創業本領，有的農村學生還沒有掌握科學種植、養殖、管理技術，一定程度上影響了科學致富的進程。學校開展勞動實踐技術課程，有針對性地引導學生學習先進的實用技術和掌握科學的種植、養殖技術，正是他們未來成長所需要的綜合能力。

二、加強勞動實踐場所建設的主要渠道

（一）加強領導，形成保障機制

學校和地方聯手，成立勞動實踐場所，建設和管理的雙重組織機構，將勞動實踐場所建設工作納入學校規劃之中。實行一把手負責制，充分調動教學、后勤等多方面積極性，形成合力。廣大教師要統一思想，明確任務，嚴格按照教學計劃，分期分批組織學生參加勞動實踐活動，并確保學生安全。

建立健全各項規章制度，用制度來規范勞動實踐行為。重點建立《勞動實踐場所管理制度》、《學生勞動實踐課備課上課制度》、《勞動實踐課專業教師聘用制度》，保證勞動實踐場所建設要求得到落實，管理人員得到保證。勞技課教師可以采用本校培養和外聘專業技術人員相結合的方法解決。

加大資金投入，保障勞動實踐場所建設所需資金。根據學校實際情況可以采取與當地政府、企業、鄉村聯合開發共同使用，互利互惠。場所建設應以技術含量高、規模適當的原則，避免重投入、輕產出的情況發生。

（二）挖掘資源，豐富活動載體

結合當地資源情況，綜合開發勞動實踐場所建設項目。

挖掘校內資源。部分學校原來有校辦工廠的，可以通過增加設備，提高技術水平的方法，直接用于勞動實踐活動基地。職業教育中心的實習實訓基地可以與基礎教育共享，對中學生開放，定期組織中學生參與實踐，讓他們有鍛煉技能的機會。

依托企業資源。一般學校的周邊企業資源和自然資源很多，需要我們去開發與利用。如，農村的生態保護區、家禽飼養場、農作物深加工等，城市的各種企業和商業網點以及服務行業都可以成為學生的實踐基地，也可以與這些單位簽訂實踐合同，將其確定為學校的勞動實踐場所。

在加強基地建設的同時，還要加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師，解決教育人才問題。可以通過有計劃、有步驟地組織管理人員和教師參加管理教學和專業技術培訓，選派素質好、懂技術的教師到勞動實踐場所從事管理和教學工作，讓這些教師在職務評聘、工資、福利等方面享受與其他教師同等待遇。特殊實踐活動可以聘請有豐富經驗的技術人員做兼職教師和管理人員，為學生提供優質服務。

（三）精心組織，保證教育效果

學校要把學生勞動實踐場所建設與實施素質教育緊密結合起來，有計劃、有目標地實施勞動實踐教育，努力培養學生綜合素質，為形成職業意識和職業能力打好基礎。

保證實踐課程學時。學校要按有關規定，在各年級開足勞動技術課，為實踐課開辟專用學時。教師要認真備課，深入挖掘實踐資源，全面測試學生實踐能力。學校教學檢查要將勞動技術課的備課、上課、測試等列為必查內容。

合理安排實踐課內容。按照地方特點，不同年級安排不同內容，共同課程可以選取環境教育、生態教育、管理技術科學、經營技術。專業課程方面，農村學校可以重點選擇農業技術教育內容，如種植技術、養殖技術、農產品加工技術等，定期組織學生到實習場所進行勞動實踐。城市學校可以選擇手工業技術、信息技術、網絡工程技術、商業經營管理等內容，聘請工程師和專業技術人員擔任實習指導教師。

開展勞動實踐理論研究。學校要有計劃地利用教育科研手段，加強對勞動實踐課程的研究，不斷總結經驗，積極撰寫實踐課程教育教學論文。有條件的學校還可以結合課題研究編寫校本教材，作為學校的校本課程使用。

（四）科學管理，提升“三個效益”

發揮勞動實踐場所作用的關鍵在于加強管理。實踐場所要發揮好作用在于實現“三個效益”，即育人效益、社會效益和經濟效益。從育人方面講，勞動實踐場所本身就是教育基地，管理得當，使用得當，其育人效益是不言而喻的。從社會效益看，發揮勞動實踐場所作用，培育經濟發展所需人才，既為地方經濟服務，也提高學校聲譽，帶來可觀的辦學效益。從經濟效益看，勞動實踐場所建設和作用，可以直接為學校帶來經濟收入，解決辦學經費問題，促進學校發展。勞動實踐課程的開設可以開闊學生視野，增強學生的動手能力和創新能力，提高綜合素質。

三、加強勞動實踐場所建設的保障措施

學校要有領導干部主抓此項工作，明確每學期勞動技術教育的內容和形式。組織教師定期提出研究題目，總結教學經驗，撰寫勞動教育論文。加大教師培訓力度，規定教師應掌握的有關勞動技術知識、技能和實施勞動教育的職責，制定勞動實踐課程目標，把勞動實踐課程納入常規管理，列入教師業績考核系列，與評優、晉職掛鉤。把勞動教育列為學生培養目標體系，列入對學生學業成績和思品考核評定的重要內容，對優秀者給予多種形式的獎勵和表揚，調動學生的積極性。

加強勞動實踐場所建設，充分發揮作用，是中學推進素質教育不可或缺的優秀平臺。開展勞動實踐活動能進一步培養學生熱愛勞動意識，在實踐過程中形成創新能力，培養全面發展的適用型合格人才。