學校管理的人性化

【摘 要】學校價值的實現需要學校管理的支持，然而近年來學校管理出現了秩序性管理和功利性管理的不良傾向，這些傾向對學校教育產生了不良影響。學校管理應注重教育性，實現人性化，學校領導唯有將情感融入管理，鼓勵教師發展自身業務，樹立以學生為本的發展觀念，方能在競爭日益的今天，將學校管理做成教育本位的管理，實質的管理。

【關 鍵 詞】學校管理；秩序性；功利性；情感管理；教育性；人性化

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0026-02

各種社會活動都離不開“管理”二字，一個社會組織的管理水平如何，往往決定了這個組織的性能是否可以得到充分的發揮。學校教育是一種特殊的社會組織活動，毫無疑問，它也需要管理來實現它的價值。學校管理與其它行業的管理之所以不同，在于他的教育性。俗話說：“學校無小事，事事皆育人”。把教育滲透到學校工作的各個環節、各個層面，才是教育本位的管理、實質的管理。

然而，在當代學校管理中，管理者往往太關注于秩序、效益等短期可見的效果，卻忽略了將教育性融入管理當中，出現了“去教育”的現象，主要表現在下面這四個方面。

一、當代學校管理中的秩序性管理

秩序性管理是學校管理去教育現象中十分突出的一點，也就是說，為了讓各種教學活動有序進行，強制員工、教師和學生按照校規校紀來行事。這種管理著眼點在于用呆板的條條框框來管理師生和校內日常事務，將師生和員工都框在各種規定條款之中，要求他們在心理上服從和尊重校紀校規，不得提出任何異議，在行為上則不允許各種形式的違反。在管理過程中其目標是促使師生接受既定的秩序規則，因此對于校規校紀，服從，便是師生的第一且唯一反應。如果學校的日常教學活動井然有序，管理者便認為達到了管理目的。

不可否認，良好的秩序確實可以保證學校良好的日常運作，在當代教育中，我們不斷強調創新與革命，而秩序性管理是難以實現教育創新進步的。秩序性管理僅僅滿足于維持既定秩序的教育，它并不是真正的教育。秩序性管理約束著教師和學生的創造性，任何一點新想法、新做法都會被條條框框的規定扼殺在萌芽中，學校的氣氛因而會變得死氣沉沉。

二、當代教育中的功利性管理

隨著經濟全球化的發展，市場經濟體制的運行，效益觀念已經深入到各個領域，學校教育也難逃此劫。在市場經濟的大環境中，學校管理也開始像企業一樣變得功利性很強。許多學校把為效益而管理，辦有效益的學校作為管理追求的終極目標。與企業追求利益相似，學校會設立一個整體的總目標，然后將各種任務層層下放。班級的質量一律量化，考試排名、升學率統計等各種形式的比較層出不窮。教學質量如何，全部用數字說話。量化可以說在很大程度上提高了管理的效率，各類表格可以十分清晰地表現出成績的起伏、教學質量的變化。殊不知這種管理是違背了教育的初衷，損害了學生的健康成長。學生變成了為班級爭名次、為學校爭榮譽的工具，所以學校管理所收獲的數量效益未必就是教育收獲的效益。更有甚者，某些教師會為了完成效益任務弄虛作假，對學生的負面影響就更加不堪設想。學校教育管理切不可太過功利性。

因此，真正的管理要注重人性化，以完成教書育人的目的。

三、實行人性化的教師管理

教師在管理過程中起著不可估量、不可取代的作用。教師的角色是多面的。師者，所以傳道授業解惑也，教師是學校中的主體。教師作為文化底蘊的傳承者，人格力量的塑造者，應具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。教師在教學前線，他們的發展對于整個學校的發展有著直接的不可估量的作用。因此，學校應該充分認識教師的重要作用，充分調動和發揮教師的創造性和積極性，讓教師發揮自己的聰明才智，不斷在教學中創新、發展，提高自己各方面的素質，積極主動地參與學校管理。這樣一來，教師也就成了學校的主人翁，不再是一個傳遞管理命令的中介，不再是被動地完成學校布置的教學任務，也不再是呆板地遵照各種規章制度行事。教師工作在第一線，對很多領導不能發現的問題有獨特的見解。在學校管理中，學校領導應該避免給教師強加功利性任務，應當給予教師足夠的空間和時間來發展自身業務，對于教師的創新想法應指導鼓勵，對于教師的管理建議要積極采納，以提高教師的積極性。

四、在管理中融入情感

學校領導在管理中不能忽略情感的作用。管理的力量有很多種，情感便是不可或缺的一種。如果運用得當，情感可以成為一種無形而強大的推動力，去感染教師、影響教師。作為學校領導，可以各種情感在不同時段相互疊加，用鼓勵、關心的言語以及通過平時的行動對教師進行關心，讓領導和教師直接產生濃厚的情感，互相促進，增強學校員工的凝聚力。對待教師，要真心真意，一碗水端平，秉承為教師服務的宗旨，在平時的工作中不擺架子，不用權利壓他們，以德服人，以贏得教師的信任和愛戴。關心和愛護教師，并不是空洞虛偽的口頭說教，要貼近生活工作實際，想教師之所想，急教師之所急。通過對教師行為實踐的科學合理評估，在教師中評選骨干教師、教壇新星，以激發教師在工作中產生熱情，使教師實現自身價值的欲望變得更加強烈。以人為本的情感管理，主要強調的是人的主體性，但這并不意味著摒棄理性。因此，學校的制度依然需要執行，在管理上不能完全只使用情感。

總之，當今學校管理中的問題層出不窮，而只有提高管理水平，學校才能跟得上時代的步伐。因此，改善學校管理是當務之急。隨著時代的發展，我們的四周開始充斥著各種誘惑，作為學校的管理者，面對的挑戰將更多，壓力也將日益增大。在提高管理水平、跟上時代步伐的同時，我們應該時刻不忘校園是一片凈土，不管怎么變化發展，都不能忘記它的教育性。人性化管理的最終目的還是為了提高教學質量，為社會培養合格有用的人才。

參考文獻：

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