踐行精致教育理念 促進學校優質發展

一、歷史的積淀凝煉成科學的辦學理念

一所學校凝聚力的形成很重要的一點是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則，這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學理念。

我校的辦學理念是精致教育，自主發展。是在結合學校的辦學實際、探索高中多樣化發展、內涵式精細發展的基礎上提出來的。在我工作過的三所學校，我都把它作為學校最重要的科研課題，由各部門大膽實踐，并不斷豐富精致教育的理論。2005年來到二中后，就在二中這片沃土上繼續我的實踐，力求在一個較高的起點上踐行“精致教育”。長春市第二中學是一所具有70多年歷史的吉林名校。早在20世紀80年代，學校就在長春市率先實施了學校內部管理體制改革，當年旨在發現廣大教師工作中的閃光點，激發工作積極性。多年的積淀形成了“嚴謹、務實、協作、推新”的學校管理文化，其核心就體現在“精、實、新”上。經過6年的總結和實踐，學校領導班子把原來的“全人教育、自主發展”辦學理念轉變為“精致教育、自主發展”這一理念。

精致教育由誠信教育、責任教育和細節教育三部分構成。我始終認為：學校教育中第一位的就應該是教學生如何做人、做好人、做強人、做能人、做新人，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做合格的公民。而誠信和責任是做人之本。誠信教育：即繼承發展中華民族傳統美德，實施“有根的德育”，與時代精神結合，使人高尚。責任教育：學校要教育、培養學生樹立起對家庭、社會和國家的應盡的責任意識，養成良好的行為習慣。先做人，后做事，先成人，后成才。學校教育第二位的是教給孩子如何做事。細節教育即精細化的管理，注重全程、全員的參與，既是好的習慣，又是好的方法。把工作做細、做精、做優，做到極致，使平凡的工作不平凡。

“精”：“精巧、細致”。“有完美、最好的含義”；“致”：就是“給與”或“達到”、“集中”、“精細”的意思，有追求完美，追求卓越，實現內涵發展之意。

“自主”即自信、自省、自覺、自主，主動發展，個性發展，持續發展，終身發展。

自主發展是教育的理想，精致是實現教育理想的方法和過程，老師和學生發展是目標，即誠信+責任+細節+自主=發展。

我們所理解的精致教育是：“秉持面向全體、人人成才的理念，用精致的教育策略與管理策略，實施精準目標為導向、精細過程為推動、精良結果為歸宿，關注個性、重視細節、著眼優質的科學與藝術有機結合的教育，是規律性和藝術性有機統一的教育?！?/p>

精致教育、自主發展的理念是我校發展中歷史與現實、理想與實踐的完美結合，也是科學發展觀在我校的具體體現。我們一切從問題出發，一切從實際出發，集中人力、物力和一切積極因素大膽實踐，謀求學校優質發展。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《中共長春市委長春市人民政府關于貫徹國家、省中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）的實施意見》精神，我們以“辦人民滿意學?！睘樽谥?，以“精致教育、自主發展”理念為指導，增強創新意識，以人為本，內強素質，外樹形象。我們確定了學校的辦學目標：成為省內一流，國內有一定影響的實驗性、示范性、現代化高級中學。

二、“精致教育，自主發展”理念下的辦學實踐

“追求卓越”是精致教育的核心理念，我們緊緊圍繞辦“精致教育”這一理念，突出素質求特色，在實踐過程中，形成了鮮明的辦學特色，極大地提升了辦學品味，促進了學生的發展，贏得了廣泛的社會贊譽。

（一）精心開展德育工作，鍛造學生健康人格

我校德育工作以德育科研為先導，以活動為載體，以養成教育為核心，把學校教育、家庭教育、社會教育進行有機結合，形成了富有特色的德育工作體系。

精心實施組織建設。強化政教處、教務處、班主任和各科教師齊抓共管的合力，細化各部對學生行為規范的日常管理，培養學生講文明守紀律的良好習慣，促進優良校風的形成。在日常管理中，我們從去年開始實施了值周班制度，讓每一名學生都成為學校的管理者，不僅起到監督作用，又培養了學生的自我管理、自我教育的能力，收到良好效果。

精心實施陣地建設。充分利用班級板報布置、畫廊、升旗儀式、青年業余黨校、學生會等宣傳工具和陣地，強化思想政治宣傳，在活動中豐富學生的才干，提高學生的技能；通過聘用法制副校長、邀請校外人員講座、建立校外德育基地，開展豐富學生文體活動，達到優化育人效果。

精心實施活動建設。創設有時代性、有創新性、有針對性的校園主題教育活動，將“教會學生做人”有機地融入社會主義榮辱觀教育、感恩教育、責任教育、誠信教育、細節教育、安全教育、法制教育、行為養成教育、成人教育、傳統美德教育等系列活動中，達到教育目的。由學生會主創的“長春二中校園文化周”活動，已成為我校的品牌活動，成立了二十余個學生社團，其中“心韻”文學社被評為“吉林省十佳中學生文學社團”，?？缎臑憽芬褎撧k十七期，促進了校際間學生們的溝通和學習，擴大了學校的影響，受到廣泛好評。

精心超前開展德育科研工作。近三年來，我們圍繞“三獨時代”，家教的缺失；網絡年代，學生自閉，缺少與家長、教師及學生的溝通交流；開放年代，西方思想和生活方式的影響；國家走向富強，學生缺少創業和立業的精神和斗志；以及問題家庭學生的實際，超前進行調查和科研，為進一步提升德育工作水平提供預案。同時，把抓德育工作做為全面提高教育教學質量的新的增長點，發揮各學科的德育功能，有效彌補了學校重知輕情、重智輕德，以及家庭教育的缺失。

精心引入跆拳道課程建設，習德習禮。2006年我們引進跆拳道項目，聘用5位教師，編寫了校本教材，自編了道操。通過習德習禮，既對學生進行了傳統文化教育，又使學生掌握了健身的技藝。每天間操學校3000多名學生做道操，成為學校一道亮麗的風景線，給來訪和參觀的人們留下了深刻的印象。2009年我校成功舉辦了第四屆全國中學生跆拳道錦標賽，獲得教育部的好評。

通過強化德育，取得豐碩成果。我校被評為長春市首批行為規范示范校，平安校園示范校，長春市第九屆成人節突出貢獻單位，省優秀示范家長學校，吉林省依法治校示范校。

（二）打造精良的師資隊伍，走內涵式發展道路

提高教學質量，全面實施素質教育，全面推進課程改革，是《教育改革發展綱要》的具體要求，也是我校內涵式發展的關鍵。我們的做法是：待人有情，容人之短，推人成功，激人追求。用發展的眼光去培養、激勵、評價教師。

精心組織各類培訓，促進教師全面成長。我們利用假期分批、分類組織有關教師參加各種交流研討和系列培訓活動，并對每一次的培訓提出具體的目標和要求。如對班主任老師的培訓，我們著重就貫徹新課程教育思想理念、提高教育藝術、優化班級管理、推進家教共建等方面進行專門培訓；對優秀教師的培訓，我們著重要求教師就推進新課程改革的理論和實踐，特別是新課程理念下的課堂教學藝術和校本課程建設等方面進行學習探討；學校積極鼓勵領導班子和優秀骨干教師進行專門的外出業務理論學習，并利用業務學習和學術論壇等機會跟大家作系統匯報和交流，更注重引導督促他們積極進行教育教學改革創新實踐，及時將學到的先進教育教學經驗理論成果恰當地運用到現實的教育工作當中，努力將學習成果變成教育效益和辦學成果。同時，我們積極引導和組織青年教師開展各種學習提高和研究探討活動。比如，由黨總支牽頭，不斷組織青年教師進行現代教育理論學習，促使他們轉變教育觀念，端正教育思想，規范教育行為，熱愛全體學生，尊重學生的人格和學生主體地位，重視學生思想品德教育和創新精神、實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實基礎，努力做新時代“教書育人，為人師表”的楷模；由政教處和教務處牽頭，加強對青年教師的職業道德專題教育和培訓，將師德建設與班主任隊伍建設、課堂教學基本功競賽和教學常規督查、評比等活動有機結合起來，努力把師德修養內化為廣大教師實實在在的教育教學行為；由學校辦公室牽頭，建立健全教師德育考核獎懲機制，將師德建設情況作為對各部和教師個人進行考核評價的重要依據。

精心組織磨練，打造各級名師。學校一方面通過開展“啟馨——青年教師匯報課”、“導航——骨干教師示范課”、“爭鳴——各年級教師會課”等教學活動，為教師成長提供舞臺，另一方面學校努力創建“用好人、激勵人、成就人”的人才隊伍建設機制，制訂實施《校內高級聘任辦法》、《師徒結對方案》等新的激勵機制，有效調動了廣大教師成名成家的積極性。全年先后組織全體教師參加的會課共 241節，黨員示范課50多節，骨干教師示范課28節，共有1200余人次聽課。通過這些活動的開展，積極促進教師專業發展，涌現出一大批師德高尚，業務精湛的名師：學?，F有一線的特級教師3人，省級專家人、國家級骨干教師 1人，省級學科帶頭人4人，省級骨干教師21人，市級骨干教師46人。

（三）精細教學管理，轉變教學質量增長方式，凸顯素質教育的核心理念

我們通過實施精致教育理念，對教師提出了精致課堂教學的具體要求，即一是教師教得有趣（藝術性）和有法（科學性），教學效果才會有效；二是學生愛學加會學才能樂學；三是學生考試拿分（取得好成績）。只有教法和學法的有機結合，才能取得更大的成績，為此，我們從2007年開始提出并實施以學生為核心的精致教育基本教學模式：以學定教，先預后導，以教促學，教學相長，差異發展。

確定了課堂教學改革方向：多樣化教學策略，創建智慧靈動的課堂教學。每一名學生的素質不同，學習興趣不同，學習成績不同，發展的目標自然也就不同。我們針對學校實際情況，把教育教學目標個性化，精確落實到每一名學生身上，鼓勵和支持學生自主、合作、探究學習，努力讓每一名學生都能健康快樂地成長。如實施分層教學法，按照學生的認知能力、興趣愛好分層教學，培養學生的自信，促進不同學生共同發展。在教學過程中，力求教學常規精細化，教師在工作中堅持“四精、四必和四課”（精講、精練、精批、精評，有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，備課、說課、上課、評課）。每名教師實現三個轉變，即教學目標單一的知識技能傳授轉變為多元的綜合素質培養；被動的教學方法轉變為主動的課堂參與；個體的教學組織轉變為集體共學、多項學習，形成了多種教學法，如語文課的批注式閱讀法，外語課的情境教學法，地理組的網絡教學法。這些極大地激發了學生的學習熱情，老師們特別關注什么樣的課堂能讓學生得到充分發展。如學生身心處于最佳狀態時；教學內容呈現多樣化時；對所學知識有興趣時；發現所學知識對個人生活有意義時；遇到挑戰性問題時，受到學生的歡迎。

整合課程資源，精化課程結構。為了落實對學生全面素質的培養，同時又切實減輕學生的課業負擔，讓學生愛學、樂學、會學、輕松學，學校成立了包括學生代表，家長代表和社區代表在內的課程管理領導小組，整合校內外課程資源，開發德育課程，藝術課程等校本課程，成立足球隊、舞蹈隊、美術組等興趣小組，創辦了吉林省首家中學生跆拳道訓練基地，組織多個學生社團、志愿者服務隊，這些課程的開發和社團的組織，不但有力地促進了學生形象思維能力的發展，而且活躍了學生文化生活，豐富了學生藝術知識，培養了學生的高尚情操和精神世界，為培養復合型人才打下堅實基礎。

超前實施有效課堂教學的研究。根據我校實際，組織有關部門和人員對有效課堂教學的方式和方法再進行研究，面向教學的真問題、真研究問題。教學目標從實，方法從細、從新，注重過程指導。把口號變成行動，把理念變成實踐，使優質課堂常態化，優秀的教師個體變成優秀的教學團隊。僅2011年我校科研就有2個課題獲國家級一、二等獎，6個課題結題，又新申請課題4個。

近幾年，我們以精致教育理念作支撐，敢于在別人抓分數時，我們抓干部和教師的積極性，別人在抓課堂質量時，我們早已開展了學生的學法、教師的教法的研究和實踐。在教育方式、教學模式上，改變了以往拼時間、拼體力這種粗放型教學模式，實現了向注重質量和效益、降低“能耗”的集約型、精細發展的教學模式轉變，實現了教學質量增長方式的轉變，也帶來了高考成績的新的跨越。學校先后被評為省教育系統先進單位、長春市素質教育先進學校，2010年我?！毒陆逃龑嵺`研究》科研課題獲得吉林省人民政府、省教育廳頒發的吉林省第三屆省級基礎教育教學成果獎三等獎，長春市素質教育“三星級”特色學校以及高中城區A組教學質量優秀獎。

（四）創建“精”典的學校文化，用制度創新開創學校未來

校園是師生共同成長的精神家園。學校的發展要靠文化來引領，靠制度來保證。校園文化建設的終極目標也就是創設和諧的人際關系，使生活在其中的人能夠健康愉悅地工作和學習。

實行制度管理，使歷史形成的特色得到了強化。早在20世紀80年代，我校在長春市率先制定了《師表錄金星獎》實施細則，開創了我市中小學校內部管理體制的先河。通過多年的實施，考評細則不斷完善，考評功能不斷強化，已由發現教師工作中的閃光點變成了對教職工的全面考核。近幾年獲得一等獎的教師由原來的50％上升到去年的70％，全校教師的精神面貌也煥然一新。

創新管理方法。自2006年起，我校實行教育、教學的副校長一人雙崗的管理模式。以2011年為例，于利合校長負責高三整體工作，張輝校長負責高一、高二整體工作。每人都主抓德育、教學，使學校的教學和德育做到了有機的結合，化解了學校內部管理矛盾，自然也引進了競爭，形成了一種全新的學校管理模式，這在市直學校是首創。這樣既鍛煉了他們個人全方位的教育教學能力，也便于學校教育教學工作的統領，形成全校一盤棋的管理。

創新教師評價體系。從2007年開始，我校就實施了按學生進出口比例確定教學目標，評價教師教學質量的管理和評價辦法，把學生中考各學科成績細化到班、到人。提高就是發展，提高就是進步。實驗班與平行班確定不同的培養目標，不僅激發了老師的干勁和學生的積極性，也逐步形成了對老師和學生發展性的評價體系。

全力建設和諧的領導班子集體。將來能為學校留下什么？學校領導帶領廣大師生走內涵式發展道路，努力創造一流的業績。大家立足本職工作，以求真務實的工作作風開展各項工作，心往一處想，勁往一處使，相互配合，分工不分家，到位不越位，發揮了整合效能，形成了強大的活力。我們超前思維謀劃學校發展，真正成為一個團結務實、積極向上的集體；一個學習型的團隊；一個民主治學的典范。我校多次代表市教育局迎接各級各類檢查，都獲得了好評。落實科學發展觀我們被選為市直首個試點校。特別是去年為全市的創城工作中又被確定為必檢單位，為創城工作做出了突出貢獻，被評為長春市創建文明城市先進單位。七年來，我校率先成為全市第一所實施電子監控管理的學校，開辦了全市第一家警務室，第一個與區公安局聯網的學校等等。

面對新的發展時期，我們充滿了危機感和使命感。學校將按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《長春二中發展規劃綱要》的要求，深入實施精致教育觀念，努力拼搏，為長春二中的美好明天而努力奮斗！