精致教育 全人發展

一所學校凝聚力的形成很重要的一點，是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則，這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀，是從校長到教職工的一個共同理念，即辦學理念。

長春二中的辦學理念是“精致教育，自主發展”。“精致教育”的理念是戴久來校長在2001年提出的。戴久來校長是從長春市基礎教育的大局出發，結合學校的辦學實際，在探索高中多樣化發展、內涵式精細發展的基礎上提出來的。在他工作過并取得成功經驗的三所學校，他都把它作為學校最重要的科研課題，由各部門大膽實踐，并不斷豐富著精致教育的理論內涵。2005年他來到長春二中后，就在二中這片沃土上繼續他的實踐，力求在一個較高的起點上認識與踐行“精致教育”。經過近7年的實踐，學校領導班子把原來的“全人教育，自主發展”辦學理念轉變為“精致教育，自主發展”這一理念，并成功運用于實際工作管理，成績斐然。

精致教育由誠信教育、責任教育和細節教育三部分構成，戴校長始終認為：學校教育中第一位的就應該是教學生如何做好人，做合格的公民，而誠信和責任是做人之本。誠信教育：即繼承發展中華民族傳統美德，實施“有根的德育”，與時代精神結合，使人高尚。責任教育：即學校要教育、培養學生樹立起對家庭、社會和國家的應盡的責任意識，養成良好的行為習慣。先成人，后成才。學校教育第二位的是教給孩子如何做事。細節教育：即精細的管理，注重全程、全員的參與，既是好的習慣，又是好的方法。把工作做細、做精、做優，以至極致，使平凡的工作不平凡。

“精”：“精巧、細致”。“有完美、最好的含義；“致”：就是“給與”或“達到”、“集中”、“精細”的意思，有追求完美，追求卓越，實現內涵發展之意。“自主”即自信、自省、自覺、自主，主動發展，個性發展，持續發展，終身發展。

自主是理想，精致是方法和過程，老師和學生發展是目標。即誠信+責任+細節+自主=發展。在學校發展中，教師是樹根和樹干，學生是枝葉，師生取得的成績是樹上的花和果。

長春二中的“精致教育”，即“秉持面向全體、人人成才的理念，用精致的教育策略與管理策略，實施精準目標為導向、精細過程為推動、精良結果為歸宿，關注個性、重視細節、著眼優質的科學與藝術有機結合的教育，是規律性和藝術性有機統一的教育。”