一所學校凝聚力的形成很重要的一點,是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認可的行為準則,這是一種無形的能動的精神財富。這種共同的價值觀,是從校長到教職工的一個共同理念,即辦學理念。
長春二中的辦學理念是“精致教育,自主發展”。“精致教育”的理念是戴久來校長在2001年提出的。戴久來校長是從長春市基礎教育的大局出發,結合學校的辦學實際,在探索高中多樣化發展、內涵式精細發展的基礎上提出來的。在他工作過并取得成功經驗的三所學校,他都把它作為學校最重要的科研課題,由各部門大膽實踐,并不斷豐富著精致教育的理論內涵。2005年他來到長春二中后,就在二中這片沃土上繼續他的實踐,力求在一個較高的起點上認識與踐行“精致教育”。經過近7年的實踐,學校領導班子把原來的“全人教育,自主發展”辦學理念轉變為“精致教育,自主發展”這一理念,并成功運用于實際工作管理,成績斐然。
精致教育由誠信教育、責任教育和細節教育三部分構成,戴校長始終認為:學校教育中第一位的就應該是教學生如何做好人,做合格的公民,而誠信和責任是做人之本。誠信教育:即繼承發展中華民族傳統美德,實施“有根的德育”,與時代精神結合,使人高尚。責任教育:即學校要教育、培養學生樹立起對家庭、社會和國家的應盡的責任意識,養成良好的行為習慣。先成人,后成才。學校教育第二位的是教給孩子如何做事。細節教育:即精細的管理,注重全程、全員的參與,既是好的習慣,又是好的方法。把工作做細、做精、做優,以至極致,使平凡的工作不平凡。
“精”:“精巧、細致”。“有完美、最好的含義;“致”:就是“給與”或“達到”、“集中”、“精細”的意思,有追求完美,追求卓越,實現內涵發展之意。“自主”即自信、自省、自覺、自主,主動發展,個性發展,持續發展,終身發展。
自主是理想,精致是方法和過程,老師和學生發展是目標。即誠信+責任+細節+自主=發展。在學校發展中,教師是樹根和樹干,學生是枝葉,師生取得的成績是樹上的花和果。
長春二中的“精致教育”,即“秉持面向全體、人人成才的理念,用精致的教育策略與管理策略,實施精準目標為導向、精細過程為推動、精良結果為歸宿,關注個性、重視細節、著眼優質的科學與藝術有機結合的教育,是規律性和藝術性有機統一的教育。”