做好高校班主任工作需樹(shù)立的四種理念

摘 要：高校思想政治教育的隊(duì)伍中不僅僅包括輔導(dǎo)員，也越來(lái)越多地出現(xiàn)了班主任的身影。相對(duì)于日常工作內(nèi)容較為繁雜的輔導(dǎo)員，擔(dān)任任課教師的班主任，與本班學(xué)生聯(lián)系更加密切，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育也更為便利。如何管理好班級(jí)，做一位受學(xué)生愛(ài)戴的班主任？看似簡(jiǎn)單的一項(xiàng)工作，但面對(duì)一群心智成熟、常有驚人之舉的大學(xué)生，還是需要付出許多耐心，同時(shí)還要注重管理技巧，因此需要樹(shù)立起四種理念。

關(guān)鍵詞：高校；班主任；理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）01-0156-02

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確了輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。如何做好大學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)于班主任來(lái)講，必須樹(shù)立四種理念：

一、樹(shù)立以人為本的理念

教育是為了人的全面發(fā)展和促進(jìn)人的全面發(fā)展的事業(yè)。離開(kāi)人的發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展還是教育的發(fā)展就會(huì)變得毫無(wú)意義。因此，班主任作為學(xué)生思想政治教育工作的直接組織者和實(shí)施者，必須樹(shù)立以人為本的理念，圍繞學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才開(kāi)展工作。

堅(jiān)持以人為本亦即以學(xué)生為本，必須做到三點(diǎn)：首先，是要關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任應(yīng)當(dāng)具備的基本道德情感和教育工作的基本職業(yè)要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要以誠(chéng)待人，以情感人，要尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情”，班主任的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。作好班主任工作不僅要投入精力、知識(shí)，還要投入感情。要滿腔熱情和深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的思想、感情和家庭狀況、人際關(guān)系，幫助學(xué)生克服和解決各種實(shí)際困難和思想困惑，指導(dǎo)學(xué)生滿足和實(shí)現(xiàn)正確的精神需求和價(jià)值目標(biāo)；其次，是要以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以學(xué)生成才為目的。學(xué)生全面發(fā)展包括學(xué)習(xí)、思想、心理、人格和身體等方面，這既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本內(nèi)容，也是最終成才的前提條件。班主任應(yīng)當(dāng)始終圍繞這個(gè)核心開(kāi)展工作，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等基本需求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的精神需求、人格完善、素質(zhì)提高、心理健康、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等高層次的需求，特別是要把學(xué)生全面素質(zhì)（包括思想、科學(xué)、文化、專(zhuān)業(yè)、身體等方面的素質(zhì)）的提高和能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，既為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)傾注心力，也為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，盡快成才。這既是學(xué)生自身的強(qiáng)烈需求，也是學(xué)校教育和班主任工作的根本目標(biāo)，同時(shí)也是思想政治教育的價(jià)值體現(xiàn)。第三，是要承認(rèn)差別，因人施教。承認(rèn)差別，和而不同是和諧社會(huì)的重要特征，也是和諧校園、和諧班級(jí)建設(shè)必須遵循的基本原則。大學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)、不同家庭，每個(gè)人的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，因而個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想表現(xiàn)、道德修養(yǎng)都會(huì)不同。班主任必須承認(rèn)這種差別，沒(méi)有必要也不可能用同一種模式、同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和塑造所有的學(xué)生。對(duì)確有特殊愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，要允許他們張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，成長(zhǎng)為不同類(lèi)型的人才。在基本要求統(tǒng)一的前提下，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生提出不同的具體要求，采取不同的方式方法進(jìn)行教育和幫助，這才是真正的以人為本。

二、樹(shù)立以德為先的理念

德育為先是社會(huì)主義教育的本質(zhì)規(guī)定，是高校人才培養(yǎng)的基本要求，是學(xué)校教育活動(dòng)的首要內(nèi)容，也是每個(gè)教師在教育教學(xué)活動(dòng)和管理工作中必須認(rèn)真踐行的重要原則。因此班主任必須樹(shù)立育人為本、德育為先的理念。

高等教育人才培養(yǎng)的最終目的是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。作為高等學(xué)校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，班主任對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才尤其是思想政治教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)等方面負(fù)有更多的責(zé)任。所以班主任在教育管理學(xué)生過(guò)程中必須始終堅(jiān)持把思想政治教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)放在第一位。學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展不僅是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括思想政治、道德品質(zhì)、心理健康和人格完善等。而后者是為學(xué)生今天的健康成長(zhǎng)和將來(lái)走上社會(huì)，成就事業(yè)，有所作為起導(dǎo)向和保證作用的。兩個(gè)方面，缺一不可。重智輕德，重德輕智都是不利于學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)德育為先并不是只要德育甚至“唯德獨(dú)尊”，而是強(qiáng)調(diào)德育的導(dǎo)向作用，強(qiáng)調(diào)德智體美，全面發(fā)展，和諧發(fā)展，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

同時(shí)班主任自身也必須做到以德為先，重視師德建設(shè)。班主任的人格魅力潛移默化影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，一個(gè)充滿人格魅力的班主任本身就是學(xué)生信賴和愛(ài)戴的楷模，學(xué)生也因此“親其師、信其言、效其行”。在加強(qiáng)個(gè)人師德建設(shè)中，首先，必須堅(jiān)定理想信念，即堅(jiān)定對(duì)馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，積極向?qū)W生宣傳馬克思主義理論。其次，要有較強(qiáng)的政治鑒別力、敏銳性和旗幟鮮明的政治導(dǎo)向。對(duì)于社會(huì)上、校園里、學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題以及學(xué)生的思想狀況，能夠給予敏銳的反應(yīng)，準(zhǔn)確的鑒別和及時(shí)的引導(dǎo)。第三，要真正踐行師德、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、嚴(yán)于律己，言傳身教緊密結(jié)合，率先垂范做好楷模，認(rèn)真帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以自身高尚的師德行為和人格魅力感染學(xué)生，以身作則，示范育人。

三、樹(shù)立以生為主的理念

班主任在做學(xué)生工作的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)自己的教育對(duì)象有清晰的認(rèn)識(shí)。這是一群剛剛經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)酷的高考，進(jìn)入他們夢(mèng)寐以求高等學(xué)府的年輕人。他們青春勃發(fā)，擁有對(duì)新生活無(wú)限的求知欲和好奇心，他們對(duì)社會(huì)還一無(wú)所知但有時(shí)候卻有些自以為是。面對(duì)這樣一群可愛(ài)但有時(shí)卻有些“小麻煩”的大孩子們，班主任要取得良好的教育效果，必須具備三個(gè)前提：一是班主任要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。和諧融洽、相互信任、尊重的師生關(guān)系是班主任和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的心理平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要前提。班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。像老師一樣教給學(xué)生做事做人的知識(shí)，像家人一樣關(guān)心學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活，像知心朋友一樣可以和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。“親其師而信其道，聽(tīng)其教而從其行”，建立了這樣的關(guān)系，學(xué)生就愿意和班主任交流溝通，講知心話，就愿意接受班主任的教育指導(dǎo)。二是班主任必須具備豐富的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅應(yīng)當(dāng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育的知識(shí)，古今中外、天文地理、文史經(jīng)哲、社會(huì)人生、電腦網(wǎng)絡(luò)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代科技，都應(yīng)當(dāng)懂得一些，不一定是某個(gè)方面的專(zhuān)家，但一定要是一個(gè)雜家。有了豐富的知識(shí)積累，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育談話，還是個(gè)別談心聊天，都可以做到旁征博引，言之有據(jù)，理論上有說(shuō)服力，語(yǔ)言上有感染力，使學(xué)生真正信服，既增加個(gè)人魅力，又增強(qiáng)教育效果。三是要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。班主任威信的建立還必須能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能得到學(xué)生的擁護(hù)和喜愛(ài)，才能從根本上打動(dòng)人心，取得良好的效果。班主任要經(jīng)常深入班級(jí)、課堂、宿舍，和學(xué)生談心聊天，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化等情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題、具體困難給予實(shí)實(shí)在在的幫助。尤其要注意幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、個(gè)人學(xué)習(xí)困難和有心理障礙的學(xué)生。這里要強(qiáng)調(diào)的是在大一新生剛剛?cè)胄：螅S多同學(xué)會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難、生活方式不適應(yīng)、人際關(guān)系難相處等問(wèn)題，這個(gè)特殊時(shí)期需要班主任及時(shí)介入，引導(dǎo)、幫助學(xué)生，解決實(shí)際問(wèn)題。

四、樹(shù)立教導(dǎo)結(jié)合的理念

這里所說(shuō)的教，是指高校班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格人才。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)主要有兩個(gè)途徑，即思想教育和制度管理。通過(guò)思想教育以提高學(xué)生素質(zhì)，通過(guò)制度管理以規(guī)范學(xué)生行為，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。思想教育和制度管理兩個(gè)方面，缺一不可而又不能相互替代。班主任在工作實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)結(jié)合運(yùn)用并充分發(fā)揮思想教育和制度管理的不同作用。把思想教育放在首位，以思想教育為首要和主要的工作手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。班主任要用自己的感情、知識(shí)和智慧啟迪、喚起學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，把來(lái)自老師的“要我進(jìn)步”變?yōu)閷W(xué)生自己“我要進(jìn)步”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度加以適當(dāng)?shù)募s束。從而真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心”、“外踐于行”，達(dá)到學(xué)生的“自育”、“自律”。要注意的是，簡(jiǎn)單粗暴的制度約束和行政處罰，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和班主任感情上的疏遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上的模糊和心理上的逆反，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

導(dǎo)是引導(dǎo)的意思。高校班主任的教育對(duì)象是具有成熟心智的大學(xué)生，不能像對(duì)待小朋友一樣對(duì)他們耳提面命，教育方式必須講究技巧，要以引導(dǎo)為主。有時(shí)候他們自信過(guò)頭，對(duì)自己的能力判斷失誤，結(jié)果把好事辦成了壞事。這個(gè)時(shí)候，就需要巧妙的引導(dǎo)而不是嚴(yán)苛的批評(píng)和處罰。面對(duì)糟糕的結(jié)局，其實(shí)他們心里就已經(jīng)很難過(guò)了，對(duì)他們的自信心也是一次打擊。有效的應(yīng)對(duì)方式是一次面對(duì)面的促膝長(zhǎng)談，一點(diǎn)點(diǎn)梳理事情的過(guò)程，幫助他們分析哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題和失誤，正確的處理方式應(yīng)該是什么。同時(shí)還要幫助他們恢復(fù)自信，不要因?yàn)橐淮问д`而喪失信心，下一次吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就可以了。這樣進(jìn)行引導(dǎo)會(huì)比嚴(yán)厲的批評(píng)效果要好，但是這種處理方法也要具體情況具體分析，如果是犯了原則性的錯(cuò)誤，那就要另當(dāng)別論了。

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（責(zé)任編輯/李 慧）

收稿日期：2011-10-30

作者簡(jiǎn)介：丁露露（1982-），女，河南鄭州人，助教，碩士研究生，從事科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究。