思想政治教育實施方法創新的基本思路探索

摘 要：思想政治教育實施方法是馬克思主義教育學科的主要內容之一，體現著馬克思主義理論應用的實際狀況和效果，研究方法的創新既是馬克思主義學科創新的需要，也是思想政治教育實施方法自身的需要，既體現著學科理論的不斷發展變化，又體現著學科發展過程中實施環節的發展變化，因此，探析思想政治教育實施方法創新的制約因素和發展基本思路，對于直接推動學科理論和實踐的發展，具有雙重作用。

關鍵詞：馬克思主義理論；思想政治教育方法；創新；可持續發展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）01-0169-02

思想政治教育作為馬克思主義教育學科的主要內容之一，體現著馬克思主義教育理論應用的實際狀況和效果，思想政治教育實施方法的創新體現著馬克思教育理論應用的創新，是發展馬克思教育理論的前提。馬克思主義認為，人的全面自由發展是馬克思主義的終極目標，教育是“造就全面發展的人的唯一方法”。[1]我國思想政治教育是以馬克思主義理論為指導，培養人們正確的世界觀、人生觀、價值觀的理論與實踐的結合，如何將我國思想政治教育方法的歷史經驗結合現實問題合，做出很多創新性研究，以促進思想政治教育方法可持續發展，是本文要探索的話題。

一、思想政治教育實施方法創新的必要性

思想政治教育實施方法的創新研究屬于馬克思主義理論學科建設的創新研究，思想政治教育實施方法是馬克思主義理論與實踐操作的結合點，相當于主客體間的媒介體。因此，從思想政治教育的基本原則、基本思路、教育機制、方式方法、實施載體出發，教育成果將直接影響著馬克思主義理論與實踐的結合效果。

從馬克思主義理論學科來看，思想政治教育實施方法創新研究對于馬克思主義理論傳播具有直接指導和推動作用，從馬克思主義理論學科來看，我們要在必備的馬克思主義原理指導的基礎上，對思想政治教育的具體內容、要求和成果做到更加具體的，甚至是個案的理論與實踐結合的指導和研究。

在馬克思主義理論的指導下進行的思想政治教育實施方法創新的研究成果和實施運用，不僅會從理論上推動馬克思主義理論學科的創新發展，同時也會促進思想政治教育理論機制、方法機制的實效性起到創新發展作用，帶動馬克思主義理論的實踐性研究，從根本上促進馬克思主義理論實施效果的轉化和創新。

馬克思主義理論研究成果，具有一定的抽象概括性。正如可以通過思想政治教育方法的實施，將馬克思主義理論轉化為與實際相結合的創新理論的實施方法，理論指導實施方法，方法推動理論創新。

所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，思想政治教育實施方法的有效創新，將會直接帶動馬克思主義學科建設。尤其在當今新世紀，由于價值多元化，西方馬克思主義的影響，加強思想教育實施方法創新的研究，不但能夠加快馬克思主義理論創新研究，有利于推進建設有中國特色社會主義社會的進程，更加指引我們直接關注現實問題的提出，從這個層面上來促進思想政治教育實施方法的創新發展研究。

在馬克思主義理論體系中，進行思想教育實施方法創新研究，目前從我國思想政治教育實施方法研究來看，一是通過各類高校的馬克思主義理論研究人員來進行創新研究；二是通過各單位組織中專門從事思想政治教育實踐的工作者進行創新研究。前者重在研究馬克思主義理論創新，后者重在研究思想政治教育實施方法創新。

早在我國思想政治教育實施方法論中，已有大批專家學者就思想政治教育方法進行了專門的創新性研究，但從中介角度去認識思想政治教育實施方法是馬克思主義理論體系中的一部分，并不太多。所以說，思想政治教育實施方法創新研究有待于進一步加強。同時，對思想政治教育實施創新方法的研究，對于馬克思主義理論發展和學科建設之間如何形成理論與實踐之間相互加速良性循環機制就顯得尤為關鍵了。

二、思想政治教育實施方法創新的基本思路

探析思想政治教育實施方法的創新，重在探討和研究創新方法實現的最大可能與推動性。創新要以現實問題為突破口，尋找突破常規的路徑和方法，首先需要改變思維方式，在當今我國處于社會轉型攻堅時期去思考這個問題，提升理論素養，結合當前國際國內經濟政治文化新局勢，放開眼界去思考問題。認清國際國內形勢，用戰略性眼光去發現問題，解決問題。

思想政治作用于個體上的價值主要表現為教育對象的品德發展，“最終體現在受教育者的思想認識，德性養成和行為實踐上”[2]。當前國際國內體系正處于大變革、大轉型、大發展時代，全球化搭建了意識形態發展的舞臺，在意識形態較量的戰場，“趨向”與“求異”的對立統一成為意識形態發展的主要動力，隱藏著文明的沖突與秩序的重構。政治的“文化化”是全球化時代國家主流意識形態發展的訴求路徑，也是當代馬克思主義大眾化發展的突破口。表達與訴求意識形態的價值觀，植根于傳統文化中，從突兀的政治宣教變成廣博的文化熏陶，將以往的強制灌輸改為言傳身教，潤物無聲，實施軟化教育，將民眾對其的接受做到潛移默化，直至最后認同，甚或信仰，以維護國家主流意識形態的安全[3]。

如何以一種新的認識角度來審視現實的社會問題，這要求我們有縱觀國際國內新形勢的戰略眼光，結合我國當前實際問題，豐富思想政治教育實施方法的內涵，促進思想政治教育實施方法得到創新發展。

當前我們所處的時代與以往時代最顯著的不同或特質就在于全球化的發展形成全球化不僅僅局限于經濟領域，而是呈現出人類社會生活的眾多領域輻射與延伸，從經濟，政治到文化等擴展過程[3]。思想政治教育方法需要在繼承和借鑒我國優良傳統教育方法的同時，對現今的思想政治教育進行現代化的詮釋，以適應新時期的新情況，實現思想政治教育方法的創新，同時，要在傳統方法與現代方法之間保持適度的平衡，既要有開闊的國際眼界對待思想政治教育，又要適時加以傳統方法的灌輸，要避免文化過激，從多角度多側面去結合中國傳統教育的思維視角出發，認識問題并解決問題。

注重發揮教育客體能動性，避免單向說教，直接灌輸，刻板理論，調動教育客體的主觀能動性，時刻關注客體自我意識的發展態勢，在新國際國內形勢下，用戰略眼光去認識和解決新問題，實現思想政治教育方法的有用性和時效性。

加強馬克思主義理論學科建設，提升理論水平，用思想政治教育科學化指導我們的創新思維。加快馬克思主義學科建設，在各大高校建立馬克思主義學院，在各單位加強黨政馬克思主義理論認識。所謂思想政治教育的科學化，是指思想政治教育要在馬克思主義指導下，宣揚科學精神，運用科學理論和規范去揭示，掌握和運用思想政治教育相關規律，以提高思想政治教育工作的實效性[4]。

要很好發揮思想政治教育的科學化，首先要加強馬克思主義學科理論建設，提升思想政治教育主體的理論水平，掌握思想政治教育客觀規律，發揮思想政治教育實效性。

思想政治教育實施方法的創新，必須用思想政治教育科學化作為指導來創新我們的思維，在創新中實踐，在實踐中發展，在實踐中孕育產生的困惑將推動思想政治教育理論的不斷提高。選擇去認識了解、把握、提升理論水平，使理論創新得到不斷的新的發展，并由此呈現出一種迅速發展的勢頭，促進思想政治教育實施方法的實質性創新。

思想政治教育實施方法是在思想政治教育理論的發展研究，將指導新的思想政治教育實施方法，運用這種思想政治教育科學化作指導，最終推動思想政治教育實施方法不斷創新。

創新除了要建立在本學科的基礎理論上外，同時也要掌握相關或相近的學科知識，甚至借鑒相關相近學科的理論與實踐方法，使思想政治教育更有創新性和感染性，如心理學理論，心理學與教育學的終極目標都是培養為社會主義現代化建設服務的人才，其理論就有很多值得借鑒，而在借鑒中知識的碰撞中不僅能增強思想政治教育實用性和實效性。同時更能產生創新思維和靈感，推動思想政治教育方法發展前景。

三、加強國際交流合作，用開闊的、長遠的眼光思考問題

我國改革開放以來，經濟、政治、文化有了很明顯的變化，尤其在社會轉型時期，低碳經濟時代，信息全球化、知識全球化，我國教育部加大了國際交流合作學習，我國高校或其他單位可以選派思想政治工作人員進行國際交流學習。并將學來的國際的相關專業的新理論，新方法，新信息，從理論上，用來推動和指導思想政治教育實施方法的發展創新。

在風云變幻的國際局勢下，還應該擴大國際研究學習的范圍，可以多進行國際訪問和國際合作研究，在國外相關專業的學術討論和交流中，得到理論碰撞，借鑒國際上的理論，結合我國實際狀況及傳統文化，促進思想政治教育實施方法的創新。

國外很多國家雖然不認同我國的思想政治教育，但是西方馬克思主義和中國特色馬克思主義的終極目標實現人的全面自由發展卻是一致的，在交流過程中如何揚棄吸收利用，調動我國思想政治教育工作者的積極性，促進思想政治工作者思想與世界接軌，思考問題要多角度，多方位，關心發展自我的同時，也學會關心學習他人，關心學習世界，以開闊的國際視野促進思想政治教育方法推陳出新。

同時，要將思想政治教育實施方法的研究成果、著作和論文大膽向國際性相關刊物推薦，我國有些學者認為別國沒有思想政治教育這個稱呼就故步自封，更不會作世界性的學術交流和溝通，還只能阻礙我國思想政治教育的發展，國外其實很多國家雖然沒有像我們國家一樣有思想政治教育這門研究工作，可是很多國家其實將這種意識形態教育融合在學校、社會家庭教育的各個方面，因此，我們必須主動去了解國際上相關專業學科的最新動態，只有這樣才能更有利于本學科前瞻性的科學預測，才能縮短與國外相關學科差距，從根本上推動我國馬克思主義理論學科的創新發展，有利于思想政治教育理論和方法的發展，促進中國特色的馬克思主義理論在國際上的影響力。真正體現思想政治教育的創新性、科學性、國際性，從而帶動思想政治教育可持續發展。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1979：530.

[2]李遼寧.當代中國思想政治教育意識形態功能研究[M].武漢:武漢大學出版社，2006:260.

[3]林濱.當代意識形態的發展與“文化化”[J].教學與研究，2011，（4）.

[4]劉建均.論思想政治教育的科學化[J].教學與研究，2011，（3）.

（責任編輯/陳雅莉）

收稿日期：2011-12-101

作者簡介：楊家玲（1976-），女，湖北荊州人，碩士研究生，從事思想政治教育研究。