《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)實(shí)效性探析

摘 要：《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課的一門重要必修課。要上好這門學(xué)理性極強(qiáng)的課程，關(guān)鍵是提升其教學(xué)實(shí)效性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際；提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)理論說(shuō)服力；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂吸引力；改革考評(píng)方式，強(qiáng)化育人功能是提升《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論；課堂教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）01-0148-02

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》課）是高校思想政治理論課的一門重要必修課，在新課程體系中處于基石的地位。該課程肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重任，對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有非常重要的作用。要使這門學(xué)理性極強(qiáng)的政治理論課真正成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)，終身受益”的課程，關(guān)鍵是提升其教學(xué)實(shí)效性。對(duì)此，本文從教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、考評(píng)方式四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際

當(dāng)前，導(dǎo)致《原理》課教學(xué)效果不理想的因素是多方面的，筆者認(rèn)為主要原因之一在于教學(xué)理念方面，簡(jiǎn)單地把“原理”課教學(xué)理解為理論知識(shí)的傳播，忽視了當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心需求，導(dǎo)致空洞、抽象的概念和理論“滿堂灌”，課程教學(xué)流于形式，政治理論不但沒(méi)有真正入腦，反而造成了學(xué)生對(duì)《原理》課程的反感和厭學(xué)情緒。作為一門每個(gè)大學(xué)生必修的公共思想政治理論課程，它的教學(xué)目的不僅僅是理論講授，而是要培養(yǎng)自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析和認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，包括認(rèn)識(shí)和判斷各種社會(huì)思潮和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)理論的最終目的在于運(yùn)用，在于應(yīng)用理論研究和解決實(shí)際問(wèn)題。正如鄧小平同志所說(shuō)：“學(xué)馬列要精，要管用。”[1]

而要做到“管用”，僅靠理論講授是行不通的，必須理論聯(lián)系實(shí)際。馬克思主義理論不是脫離現(xiàn)實(shí)的書齋玄思，它超越以往一切理論的偉大之處就在于思想深深根植于現(xiàn)實(shí)土壤中。離開(kāi)了社會(huì)生活和實(shí)際，馬克思主義理論也就失去了生命力。因此，提升《原理》課教學(xué)實(shí)效性，首要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到《原理》課的教學(xué)不是單純的理論灌輸，也不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，而是學(xué)習(xí)方法的傳授、理想信仰的塑造。只有通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)馬列管用，能夠幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，才能使學(xué)生“愛(ài)學(xué)真信”。那么如何能夠做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是在理論與學(xué)生實(shí)際需求之間找到契合點(diǎn)。一是要把理論講授與當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，特別是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)突出特點(diǎn)是思想活躍、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì)敏感問(wèn)題，對(duì)新生事物充滿好奇心。面對(duì)大學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的大局，聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)上的重大事件和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解釋、分析和批評(píng)，讓學(xué)生感悟到馬克思主義的理論魅力和現(xiàn)實(shí)力量。比如在講授資本主義固有的基本矛盾時(shí)，聯(lián)系2008年的世界金融危機(jī)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到馬克思主義并沒(méi)有過(guò)時(shí)，今天仍然是指導(dǎo)我們觀察和認(rèn)識(shí)世界的重要理論武器。二是要把理論講授與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如在講授唯物辯證法矛盾的個(gè)性與共性原理時(shí)，如果直接進(jìn)行理論闡釋，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。而聯(lián)系學(xué)生在人際關(guān)系方面存在的實(shí)際困惑而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的個(gè)性，與人相處的前提就是尊重別人的個(gè)性，同時(shí)所有人都有共性的一面，人際交往中的矛盾是可以通過(guò)溝通化解的，就會(huì)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)，拉近理論與學(xué)生的距離。只有貼近學(xué)生生活，切實(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)生活所遇到的各種困惑，學(xué)生才會(huì)喜歡，教學(xué)才會(huì)有效果，馬克思主義才能真正入腦、入心。

二、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)《馬克思主義基本原理概論》課的理論說(shuō)服力

教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在教師。哈佛前校長(zhǎng)柯南特曾經(jīng)深刻指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”[2]可見(jiàn)，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提高《原理》課教學(xué)實(shí)效性具有至關(guān)重要的作用。

1．《原理》課教師要有對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰

《原理》課不同于一般的思想教育課，它是運(yùn)用馬克思主義對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的主渠道。這在客觀上對(duì)《原理》課教師的思想觀念提出了高層次的要求，即要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想，注重人格魅力和榜樣力量。試想《原理》課教師如果不信仰馬克思主義，對(duì)自己所從事的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，自然就不會(huì)全身心投入，講課時(shí)也不會(huì)有真情的感染力。教師自己要有堅(jiān)定的信仰，對(duì)馬克思主義理論有透徹的理解和正確的立場(chǎng)，能夠運(yùn)用理論說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣教師在講課時(shí)才能以理服人、以情感人。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師崇高的理想信念，積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。“誠(chéng)教之、篤信之、躬行之”，《原理》課教師要以自己堅(jiān)定的馬克思主義信仰、高尚的道德情操來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的積極性，提升教學(xué)的實(shí)效性。

2．《原理》課教師要有扎實(shí)的理論功底和廣博的專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)行的《原理》課是由《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《科學(xué)社會(huì)主義》整合而成，較之原有課程，其內(nèi)在邏輯性更強(qiáng)、學(xué)理性更高，這就要求任課教師必須具備扎實(shí)深厚的馬克思主義理論功底。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”[3]為了增強(qiáng)自身的理論知識(shí)，《原理》課教師要努力做到以下幾個(gè)方面：一是認(rèn)真研讀原著，準(zhǔn)確把握馬克思主義理論體系，深刻領(lǐng)悟其思想精髓；二是吃透教材，努力鉆研教學(xué)內(nèi)容；三是加強(qiáng)科研，對(duì)社會(huì)生活中的重大思想理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)《原理》課的說(shuō)服力和教學(xué)實(shí)效性。此外，任課教師還應(yīng)有廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)轳R克思主義是博大精深的理論體系，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史等諸多領(lǐng)域。因此，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、中外哲學(xué)史等專業(yè)的知識(shí)都是《原理》課教師必須了解和涉獵的。只有不斷豐富各方面的知識(shí)，努力提升自己的知識(shí)水平，才能把這門課講生動(dòng)、講精彩，從而達(dá)到積極良好的教學(xué)效果。

3．《原理》課教師要用生活化的語(yǔ)言教學(xué)

現(xiàn)在的青年學(xué)生之所以對(duì)《原理》課缺乏興趣的一個(gè)很重要原因就在于馬克思主義理論的內(nèi)容晦澀難懂，與他們的接受和理解方式存在一定距離。因此，在《原理》課教學(xué)中，教師既要注重理論講解的深刻性，同時(shí)也要考慮語(yǔ)言表述的通俗性。這就要求教師使用優(yōu)美生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的生活語(yǔ)言對(duì)馬克思主義基本原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換和表述，這樣才能做到深入淺出、通俗易懂，才能提高課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高《馬克思主義基本原理概論》課的課堂吸引力

目前，我國(guó)高校思想政治理論課的課堂教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富、授課形式活潑等特點(diǎn)，但它在教學(xué)中只是起著輔助性作用，并不能完全取代教師的主導(dǎo)地位。因此，《原理》課教師應(yīng)在使用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革與研究，以此提升課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

1．引入經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《原理》教學(xué)內(nèi)容大多是抽象、生澀的理論，通過(guò)案例教學(xué)可以使之變得形象、生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授緒論時(shí)，以馬克思被評(píng)為“千年思想家”、“最偉大的哲學(xué)家”切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：馬克思主義是什么？它永葆青春的奧秘是什么？這樣就很鮮活生動(dòng)，一下子就吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合2008年北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、汶川大地震來(lái)分析人民群眾和個(gè)人在歷史發(fā)展中的作用這一觀點(diǎn)，就能引起學(xué)生的共鳴，加深他們對(duì)原理的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，案例的選擇必須具有典型性和針對(duì)性，應(yīng)該是選擇既有理論說(shuō)服力，又與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的。

2．開(kāi)展專題研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

實(shí)施新課程改革后，《原理》課教師都面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，那就是在教材內(nèi)容多、課時(shí)有限的情況下，如何保證教學(xué)的完整性。我們認(rèn)為，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的面面俱到講授教材內(nèi)容的方法是不可行的，應(yīng)開(kāi)展專題研討。《原理》課的教學(xué)要求教師緊密聯(lián)系馬克思主義這一主題，以人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律為主線，重點(diǎn)講授馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把教材內(nèi)容劃分為幾個(gè)相關(guān)專題，教師進(jìn)行系統(tǒng)講授，也可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題內(nèi)容，以小組為單位在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等收集資料后，進(jìn)行課題討論、小組辯論，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。通過(guò)開(kāi)展專題研討，不僅讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，而且促進(jìn)了學(xué)生、師生之間的互動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到《原理》課堂學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到很大提高。

3．選讀經(jīng)典原著，交流學(xué)習(xí)心得

要讓學(xué)生了解，學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理不讀馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等人的著作，就像士兵沒(méi)有摸過(guò)武器，既缺乏直觀感受，又沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程[4]。因此，對(duì)于馬克思主義基本原理的重要經(jīng)典著作，如《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》、《矛盾論》、《實(shí)踐論》等的部分章節(jié)可以讓學(xué)生課后自學(xué)，寫出讀書筆記、讀后感，與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)心得。通過(guò)原著選讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們對(duì)馬克思主義基本原理有了深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)形式

馬克思主義的實(shí)踐品格決定了《原理》課教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)，還要把視野投向更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)辟第二課堂。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，深入社區(qū)、工廠、企業(yè)、農(nóng)村等社會(huì)實(shí)際和生活中去考察調(diào)研，讓學(xué)生深刻了解我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的偉大成就，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的熱愛(ài)。例如，組織學(xué)生到桂林恭城紅巖村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上以“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”為題撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文，從上交的報(bào)告論文中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)都有著自己的感悟和見(jiàn)解。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，充分鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使他們切身感受到了馬克思主義的理論魅力，從而真正做到讀懂、會(huì)用、信仰馬克思主義。

四、改革考評(píng)方式，強(qiáng)化《馬克思主義基本原理概論》課的育人功能

《原理》課的根本教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[5]。長(zhǎng)期以來(lái)，《原理》課的考評(píng)方式采取的是單一閉卷筆試形式，只注重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻有所忽視，以致《原理》課在很多學(xué)生心目中成了“背多分”的代名詞。為了提高教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣，我們?cè)谡n程考評(píng)方式上進(jìn)行了大膽改革，建立平時(shí)考核與期末考核、理論考核與能力考核相結(jié)合的考評(píng)體系。平時(shí)考核主要包括課堂討論、原著讀書筆記、撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告等，側(cè)重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；期末考核以考查學(xué)生對(duì)基本概念、理論的掌握和運(yùn)用，方式靈活多樣，如主觀題與客觀題相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與能力運(yùn)用相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合，力求全面真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)水平，突顯《原理》課的育人功能。

總之，提高高校《原理》課的教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師在教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的教育理念，從學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，不斷在自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考評(píng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新探索，才能切實(shí)提高這門課程教學(xué)的實(shí)效性，才能讓學(xué)生“真懂、真學(xué)、真信、真用”馬克思主義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：382．

[2]鄒芳芳，于衡.增強(qiáng)“馬克思主義基本原理概論”課堂教學(xué)實(shí)效性芻議[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）．

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9．

[4]李楠.提高馬克思主義基本原理課程教學(xué)實(shí)效性的思考[J]．現(xiàn)代教育管理，2009，(3)．

[5]常百靈.提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].思想理論政治教育導(dǎo)刊，2009，（1）．

（責(zé)任編輯/姚 麗）

收稿日期：2011-11-30

作者簡(jiǎn)介：熊琴(1981-)，女，廣西桂林人，講師，廣西師范大學(xué)2009級(jí)博士研究生，從事中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究。