大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導探析

摘 要：社會的發(fā)展對大學生各方面素質(zhì)要求更高，大學生就業(yè)壓力增大。因此，對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導有助于提高他們的就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展，促進大學生更好地就業(yè)和成才。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的路徑主要有：對大學生進行職業(yè)傾向測試，了解其職業(yè)傾向，運用SWOT幫助大學生分析其自身競爭的優(yōu)劣勢，開設(shè)職業(yè)生涯相關(guān)課程、舉辦職業(yè)生涯輔導活動、開展就業(yè)實訓等。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）01-0124-02

隨著社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，社會對大學生各方面素質(zhì)要求更高，大學生面臨的就業(yè)壓力進一步增大。對大學生開展職業(yè)生涯輔導可以減輕大學生對職業(yè)前途的困擾，有助于大學生增強對職業(yè)生涯的了解，更好地確立職業(yè)發(fā)展目標，提高就業(yè)能力。因此，開展好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于促進大學生就業(yè)和成才具有重要的意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的內(nèi)涵

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是指依據(jù)一套系統(tǒng)的輔導計劃，通過輔導人員的引導和協(xié)助，把大學生求職這一特定階段的任務(wù)放到整個職業(yè)生涯發(fā)展的背景中加以探討，幫助學生進行深度的自我探索和職業(yè)定位，提升就業(yè)能力，促使其盡早制定有利于個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并付諸實施的過程。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃自誕生以來，經(jīng)歷了指導式咨詢、非指導式咨詢和職業(yè)生涯輔導的發(fā)展過程，產(chǎn)生了特質(zhì)因素理論、發(fā)展性理論、類型學理論以及社會學習理論等眾多理論。人們對職業(yè)選擇認識已由“人職匹配”上升到全人發(fā)展和終生發(fā)展的階段。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格職場人的有力保證，為實現(xiàn)大學生人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個人的全面發(fā)展作好準備。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的主要目標

第一，建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，引導大學生準確做好自我身份認定，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃決策能力。

引導大學生樹立正確的職業(yè)目標追求、科學的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，是當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的主要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作應(yīng)該貫穿于大學教育的所有環(huán)節(jié)與層面，職業(yè)生涯規(guī)劃是不斷認識自我的過程。在這一過程中，規(guī)劃者要進行自我身份認定，主要內(nèi)容包括：確立正確的價值觀；分析自身情況，認清自身的優(yōu)勢和不足；加強對所學專業(yè)和社會發(fā)展趨勢的認識，探索自己的職業(yè)發(fā)展方向；不斷充實知識、提升技能，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃的決策能力。

第二，為挖掘大學生潛能找抓手，督促大學生為職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)準備條件。

因為大學生涉世未深，對社會缺乏了解，所以輔導員（老師）要通過開展大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導，促使大學生明確自己的奮斗目標，并為之培養(yǎng)自己的能力、提高專業(yè)知識和技能，從而為自己的職業(yè)生涯作好準備。

第三，提高大學生就業(yè)質(zhì)量。

大學生就業(yè)質(zhì)量是指大學生就業(yè)是否實現(xiàn)大學生以后的職業(yè)生涯發(fā)展，同時滿足用人單位對合適人才的遴選，從而實現(xiàn)大學生與用人單位的雙贏。通過對在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，能夠幫助大學生在畢業(yè)選擇工作時根據(jù)自身的條件選擇合適的工作崗位和合適的工作單位，減少以后不斷跳槽或轉(zhuǎn)行以至職業(yè)生涯不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對個人和社會造成的損失。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的實施路徑

第一，進行職業(yè)傾向測驗，建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導檔案，引導大學生運用SWOT分析法，協(xié)助大學生合理選擇職業(yè)方向。

對大學生可采用各種心理測驗量表和自我評定等進行職業(yè)測評，了解大學生的個體職業(yè)傾向、興趣和個性等心理特質(zhì)，評估大學生個體對職業(yè)的價值觀和職業(yè)生涯的成熟狀況，從而預(yù)測大學生個體的職業(yè)生涯發(fā)展狀況。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的決定不能僅基于心理測驗等職業(yè)傾向測驗的結(jié)果，還要思考每個個體的健康狀況、學習環(huán)境、家庭情況和社會發(fā)展階段等。SWOT分析法能有效幫助大學生明確目標、客觀認識自我、了解職業(yè)機會、探索自身職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)劣勢，是大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃的首選方法。S（strength）代表自身優(yōu)勢，W（weakness）代表自身弱勢，O（opportunity）代表外部機會，T（threat）代表外部威脅。SWOT分析主要內(nèi)容有：自我條件分析、職業(yè)機會分析和外部環(huán)境分析等。

第二，開設(shè)職業(yè)生涯輔導相關(guān)課程，促進大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解。

開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的方式主要有以下幾種方式：一是按照職業(yè)生涯發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題開發(fā)模塊課程。二是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程。如現(xiàn)在很多大學開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”等課程，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定與實施、大學生求職技巧、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展等。三是針對畢業(yè)班學生開設(shè)必修課，如畢業(yè)生就業(yè)指導課和就業(yè)形勢與政策課等。

同時，要建設(shè)專業(yè)課教學與職業(yè)規(guī)劃并行的教學模式，督促專業(yè)課老師對學生進行職業(yè)生涯輔導。由于不同的專業(yè)特點各異，專業(yè)課程老師進行教學時，讓學生了解自己所學專業(yè)的特點、發(fā)展趨勢以及當前的就業(yè)情況。在讓學生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識的同時，還要幫助學生明確自己的專業(yè)方向，給學生創(chuàng)設(shè)一個職業(yè)概念的模型。這樣學生可以自己的興趣和專業(yè)特點和發(fā)展方向為基礎(chǔ)，將學生的專業(yè)知識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識結(jié)合起來，確定自己的研究方向，科學設(shè)計自己的職業(yè)生涯，這樣，可以讓學生在就業(yè)競爭中始終處于領(lǐng)先地位，最大限度地呈現(xiàn)指導學生職業(yè)規(guī)劃的效果最大化。另外，專業(yè)課老師也要指導學生選擇對自己的職業(yè)生涯發(fā)展有幫助的專業(yè)選修課。

第三，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃類學生活動，構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃“全程輔導”模式，促進大學生就業(yè)能力的提高。

一是通過主題班會、職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽等活動，采取辯論會、目標訓練等方式，引導學生確定價值觀。二是舉辦職業(yè)生涯輔導月活動。學校每學期/年安排一定時間，邀請校外專兼職職業(yè)指導人員如知名教育專家和學者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級職業(yè)指導師、心理輔導專家和人力資源專家等為學生進行系列職業(yè)生涯規(guī)劃講座，幫助學生了解社會對大學生各方面的素質(zhì)和能力要求，輔導大學生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃；也可利用廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識、典型案例，集中開展職業(yè)生涯輔導活動。三是實施個別輔導和團體咨詢。學校可以借助專業(yè)的咨詢方法和技術(shù)，幫助大學生在職業(yè)生涯認知、準備、規(guī)劃等方面提供針對性的輔導。

在大學生剛?cè)雽W進行入學教育時，輔導員（專業(yè)老師）為學生講解專業(yè)培養(yǎng)目標及方式，社會對本專業(yè)需求情況，并及時對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使大學生明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練；大二時，督促檢查大學生為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標所進行基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的培養(yǎng)，著重進行就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集，自主創(chuàng)業(yè)與心理調(diào)適等具體問題的指導和訓練；大三時，著重培養(yǎng)學生的社會職業(yè)體驗，使之通過社會實踐及實習活動，完成角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適，成為合格的職業(yè)人。學校要為學生聯(lián)系實習基地，讓他們通過實踐（實習）提升專業(yè)素質(zhì)、動手能力、進一步完善知識結(jié)構(gòu)；大四時，為學生講解當前的就業(yè)政策，收集和發(fā)布招聘信息，輔導學生進行職業(yè)形勢預(yù)測，從而圓滿實現(xiàn)大學生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。

第四，通過校企合作開展就業(yè)實訓，提高大學生動手能力和知識應(yīng)用能力。

通過校企合作為實施職業(yè)生涯規(guī)劃提供校內(nèi)教育與職場磨煉結(jié)合的基礎(chǔ)條件。首先，大學生在畢業(yè)前應(yīng)配合學科建設(shè)的目標進行職場實訓或頂崗實習，在真實的職業(yè)環(huán)境中進行專業(yè)實踐，改變以往大學生在實習過程中走馬觀花、效果不佳的情況，有利于大學生提前認知社會，感受工作氛圍，提高動手能力，端正就業(yè)心態(tài)，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；其次，降低學校實踐教學成本和企業(yè)的運營成本，為企業(yè)生產(chǎn)一線補充高素質(zhì)、具有一定專業(yè)知識的高學歷人才，改變了企業(yè)一線員工季節(jié)性短缺和學歷素質(zhì)低的情況。因此，大學生進行職場實訓或頂崗實習使學科專業(yè)建設(shè)和就業(yè)教育聯(lián)系得更加緊密，對公司、學校、學生、社會來看，是多贏的舉措，也是企業(yè)積極履行社會責任的體現(xiàn)。

第五，通過培訓提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員的業(yè)務(wù)水平，推動職業(yè)生涯專業(yè)輔導機構(gòu)與高校聯(lián)合促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的開展。

對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員進行定期高水平的培訓，是提高輔導質(zhì)量的重要手段。目前，各高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的教師多是由就業(yè)指導中心的工作人員、院（系）主管學生工作書記、輔導員和擔任就業(yè)指導公共選修課的教師，這幾類人員幾乎都是非專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導老師。高校必須著力打造穩(wěn)定的專職和兼職結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員隊伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員的業(yè)務(wù)水平，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的有效性。當前，面對大學生就業(yè)壓力日益增大的形勢，各高校雖然普遍意識到對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要性，但由于職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員缺乏專業(yè)指導，所以職業(yè)生涯輔導水平難以上層次。這就迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)服務(wù)機構(gòu)與高校合作，一方面對高校的職業(yè)生涯輔導老師進行專業(yè)培訓，另一方面與大學生進行交流，普及職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，使高校職業(yè)生涯輔導老師的水平得到提高，使大學生們認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

第六，教育主管部門出臺促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的相關(guān)制度。

首先，教育主管部門應(yīng)該出臺相應(yīng)的法律、法規(guī)等制度，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提供政策和機制保障，如把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的開展用法規(guī)的形式予以保障，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導有法可依。其次，教育主管部門應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃專項發(fā)展的資金投入，從財政上予以保證。另外，教育主管部門應(yīng)該通過對高校的宏觀調(diào)控，優(yōu)化調(diào)整高校課程設(shè)置以及學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導類課程所占比重，加快改革人才培養(yǎng)模式；再次，政府部門應(yīng)降低行業(yè)準入標準和鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃培訓機構(gòu)，彌補高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構(gòu)的不足。

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（責任編輯/李 慧）

收稿日期：2011-12-08

作者簡介：史長軍（1983-），男，山東鄄城人，助教，輔導員，碩士，從事思想政治教育研究；金永升（1984-），男，山東寧陽人，助教，輔導員，碩士，從事思想政治教育研究；艾文（1984-），女，陜西咸陽人，2011級碩士研究生，從事道德與法制教育研究。