從觀察學習理論談士官物理教員的榜樣示范作用

摘要：本論文首先討論了榜樣示范作用在觀察學習中的重要性，接著從榜樣應具備的幾個特征闡述了學員選擇教員為模仿對象的原因，最后結合自身教學經驗從以德修自身、以愛立自身、以學強自身等三個方面探討了如何有效發揮教員的榜樣示范作用。

關鍵詞：觀察學習；榜樣示范；教員

中圖分類號：G633.7

自20世紀40年代以來，心里學家就對人最初如何獲得社會行為這一課題進行研究，面對這一問題，以班杜拉為代表的學術派提出了一套最為綜合并被廣泛接受的模仿學習理論，也就是今天的社會認知理論。表明觀察學習可以替代由直接經驗導致的所有學習現象，而且大多數人類行為都是通過對榜樣的觀察而獲得的。作為一名物理教員不僅是課堂上給學員講解的知識內容，其一言一行、思想品德、行為品質都是學員要觀察學習的榜樣，榜樣的行為對他們產生潛移默化的影響。因此在士官教學的過程中明確了解教員自身榜樣的作用顯得尤為重要。榜樣的示范作用會極大地增加教學的吸引力、說服力和感染力。榜樣的能量即隨風潛入夜，潤物細無聲的春雨。

一、榜樣示范作用在觀察學習中的地位

觀察學習是一個連續的心理活動過程，它包括四個過程注意、保持、復制和動機。

觀察者會先注意榜樣情景的各方面，再將從榜樣那里了解的情景進行記憶、儲存，接著有選擇有組織的進行模仿，最后通過自己的行為表現而得到的外在的評價進行行為強化。榜樣的示范作用潛伏在每一個環節當中。所以榜樣在觀察者的學習過程中具有價值導向功能，為其指明學習的目標，從而為之奮斗；榜樣在觀察者的學習過程中具有行為暗示的功能，可以讓觀察者通過對榜樣的認同、暗示和模仿，來自覺調整自己的行為規范，避免經歷負面的影響；榜樣在觀察者的學習過程中具有情感激勵的功能，榜樣的示范力、感召力和說服力能帶動觀察者增強自信、積極進取，能激發觀察者的積極主觀能動性，增強學習內在動機。

因此榜樣在這里就是觀察者要感知的所有方面的一個載體。這個載體的好與壞對觀察者通過觀察模仿所習得的行為的效果與程度起著決定性作用。

二、觀察學習中榜樣的特征

通過大量的實驗研究及數據調查，易被注意，并被選擇的榜樣具有以下幾方面的特征：

1、卓越性

榜樣應該具有容易辨別的卓越性。明星，他們是最易被模仿的對象，因為他們出場的燈光絢爛，因為他們的著裝時尚，因為他們的個性鮮明，更是因為他們的成績卓越，處處令人追逐、敬慕，其實對于對榜樣的主動學習和模仿也是明星效應的一種表現。同時對具有卓越性的人的模仿學習要比對隨機抽取的其他人的模仿更容易一些。

2、認同性

榜樣要被學習者所認同，得到他們的喜歡和尊敬。因為榜樣的行為事跡、思想品德都應是代表事物向正確的方向發展。所以榜樣首先符合觀察者的精神需求，才能被觀察者接受與喜愛。否則這就不是一個好的榜樣。

3、類似性

觀察者認為榜樣與自己有相似之處也是選擇榜樣的一個關鍵因素。通過研究觀察者經常將會對與自己的家人和朋友進行反復的觀察、模仿，就是因為他們之間有很多的共同之處，這樣的榜樣行為也容易被模仿習得。

4、可信性

榜樣的選擇應一改過去不食人間煙火的圣人的典型、具有崇高精神的共產主義戰士的思路。榜樣應該是真實的，不經過美化的真實的血肉之軀，來自于群眾，而又高于群眾。這樣的榜樣才具有強大的號召力。

5、可學性

人性是復雜的，\"一半是天使，一半是魔獸\"，善惡往往就在一念之間。榜樣作為一個獨立的個體而言，具有復雜性、可辨別性及個人特質等方面的性質。其中榜樣的復雜性對其是否可被模仿起到決定性的作用。因為太復雜的行為不宜被模仿。所以榜樣應該是可以被觀察者看到的，能夠通過努力就模仿到的，如果榜樣的形象過于偉大完美，讓人不可企及，那也就失去了模仿學習的動力。

三、如何發揮教員的榜樣示范作用

在學員的現實生活中，他們需要的是與他們的生活學習更貼近、能與他們直接對話、交流思想、能與他們同喜同悲共奮進的榜樣，需要的是在生活學習中能引領他們樹立正確的人生觀、價值觀的榜樣，需要的是能引導他們在實現人生理想的道路上少走彎路的榜樣。這個榜樣比偉人更親近、比明星更真實，與學生他就是教員。那教員如何才能發揮好這個榜樣的示范效應呢？

1、以德修自身

法國作家羅曼.羅蘭也說過：\"要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。\"師德就如同\"陽光\"。

作為新時代的士官，不僅僅要具備持槍打仗的戰斗能力，還要有平時的無私奉獻、道德高尚、心里素質過硬的精神及操守。在當下，情商比智商顯得更為重要。而作為教員要做好學員思想道德上的引路人，喊破嗓子不如做一下。日本教育家柴田榮一說，教師的職業\"是以教師的人格形象決一勝負的職業\"，因此，教師要用自己的人格去潛移默化地影響學生的品格與德性。古語說得好\"其身正，不令則行，其身不正，雖令不從\"，因此作為教員要在學員面前樹立思想上、道德品質上崇高的形象，就要認真學習師德理論、嚴守職業道德，自覺養成良好的個人道德、意識、行為、品質，不求最好，但求更好。

2、以愛立自身

愛是陽光，愛是力量，愛是責任。師生之間更應有愛。

學習時代總是以分數的高低論英雄，對待優秀的學員我們總是百般呵護，對待差生總會不吝言語的諷刺挖苦。但無論成績的優差，作為學員他們都會有在生活面前迷失方向、在學習面前束手無策的時候，他們希望有人能指點迷津、希望能有人細心呵護、希望能有人伸出援助之手。雖然他們的成績不是很突出，但也希望得到你的微笑、贊美與表揚。所以作為一名教員無論是你開心時，還是悲傷時，對待學員都要平等的對待、寬容的理解、堅定的信賴。最可怕的不是沒有優異的成績，而是沒有健康的人格才。作為他們的榜樣，教會他們如何去愛別人，如何與別人融洽的相處，才是給他們最好的價值導向。

3、以學強自身

哈佛大學的教學理念是：給予學生的是一種學習的方式和解決問題的方法。它體現了作為一名教員責任的重大。你要向學員傳授的不僅僅是書本上的知識，更重要的是要教會他們離開教室走向社會的生存之道，因為學習中的困難相對于人生道路上的困難而言要簡單的多的多，難題有標準答案，可是人生無定數。所以作為一名物理教員僅有物理知識是不夠的，有沒有創造性、廣泛的興趣、獨立思考能力，這不僅是優秀的學員應必備的素質，每一位教員更要以身作則。因此，平時除了在自身專業領域中孜孜不倦，精益求精，還要在其他領域積極進取。這樣才能真正做到\"授之以漁\"。

參考文獻

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