重視孩子自信心的培養

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《幼兒園教育指導綱要》社會領域的教育目標中明確指出：教師應為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展。而在現實生活中，不少父母過度保護、過分溺愛孩子，孩子得不到應有鍛煉，缺乏必要的生活自理能力和獨立生活的能力。有的父母對孩子過于嚴厲、粗暴，缺乏關心、愛護和積極的贊揚和肯定，使孩子對自己失去信心；有的父母過高要求孩子，盲目進行比較，使孩子覺得自己很差、很笨、沒有自信心。未來世界充滿競爭和挑戰，要使孩子在新世紀的競爭和挑戰中立于不敗之地，必須重視孩子自信心的培養。

一、讓孩子掌握最基本的生活自理能力，培養孩子自信心。自信心的樹立和能力的掌握是分不開的。一個人什么都不會，那就談不上擁有自信。相反，他具備了一定的能力，他就可能對自己充滿信心，努力去克服困難、自強不息，最終取得成功。培養孩子最基本的生活自理能力，讓他學會自己穿衣、吃飯、自己睡覺，與同伴友好相處，這樣他就不會因為害怕穿鞋拒絕上幼兒園，也不會因\"XX小朋友不和我玩\"而不參加同伴的活動。

2、肯定孩子的每一點進步，使孩子在成功的體驗中獲得自信。蘇霍姆林斯基曾精辟指出：\"教育技巧的奧秘之一就在于，兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。\"孩子年齡小，他們主要是通過父母、老師及周圍成人的態度逐漸認識自己的。成人的一個動作、一句話或一個眼神，在孩子眼里都很重要，他們從成人的反應上建立起自信。記得有一個中班的孩子叫王琪，吃飯總很慢，在班上幾乎每天都是她最后一個吃完，各方面表現也不突出，早上入園時還經常纏著父母哭鬧。有一天午餐時，王琪很快要把一碗飯吃完了，我見了及時表揚說：\"王琪今天真能干，很快就要把飯吃完了。\"王琪聽見我在表揚她，馬上表現出積極的態度，很快把碗里的飯吃完，而且還主動又添了點兒。在以后的活動中，孩子表現得非常積極：主動搬凳子，主動回答問題，主動參加游戲，每天上幼兒園情緒也很好。到大班畢業時，王琪在班上已是各方面能力較強的孩子了。因此教師、父母充分利用各種途徑，發現孩子的閃光點，充分肯定孩子，使孩子更多地獲得成功，積累積極的情緒體驗，從而認識自己的長處，相信自己的力量，樹立自信心。

3、放手讓孩子參加各種活動，使孩子在活動中充分發揮自己的優勢，培養孩子自信心。有些孩子在集體活動中，在陌生的環境中可能畏首畏尾，一但回到他們熟悉的人中間，回到他熟悉的環境中表現就截然不同。這就是因為前一種表現孩子缺乏自信，而后一種表現自信又回到孩子心中。因此要多了解孩子喜歡的活動領域，了解孩子的特點，創造條件，放手讓孩子參加活動，讓他們在活動中充分發揮自己的特長，使孩子認為自己有能力而勇往直前，在某些活動中取得成功，同時促使孩子其他方面的能力的發展，使孩子建立起自信。

4、幫助孩子與同伴建立友好關系，讓孩子在同伴中樹立自信。每個孩子都有自己的優點，都希望自己得到父母、老師及同伴的喜愛。我們要幫助孩子認識自己及同伴的優點，幫助孩子學會正確與同伴相處，使孩子感受到被同伴接納、喜愛的情感體驗，從而獲得安全感、歸屬感，建立起自信心。班上一個叫付濤的小男孩在與小伙伴交往中，總是控制不住自己，經常出手打人，抓破朋友的臉，慢慢地朋友都不愿和他玩，付濤也因此產生了自卑心理，不愿上幼兒園。這時我就與付濤媽媽取得聯系，和她一起分析孩子不愿上幼兒園的原因。讓付濤認識到對朋友不友好帶來的壞處，同時請班上朋友原諒他以前的行為，幫助、鼓勵他改正自己的錯誤。我還針對他在朋友中有一定威性，有一定組織能力的特點，安排他為大家做事：給大家端飯，為大家分玩具，發圖書等，當小伙伴真心感謝他，樂意和他玩時，付濤充分體會到和同伴友好相處的好處，產生與同伴友好相處的愿望，從而消除自卑心理，建立起自信。

5、對孩子抱以期望，使其朝著有利孩子成長的方向發展，增強自信心。心理學家做過一項名為\"預測未來發展\"的實驗。在一所學校里心理學家對老師說：\"經過某些心理方面的測定，某些孩子有發展的可能性，取得成功的希望更大。\"過了八個月，心理學家再次發現上次提供給老師的那些\"有發展潛力\"的孩子如今確實表現出高出其他孩子一籌的能力和水平。其實他們\"圈定\"的那些\"有發展潛力\"的孩子是他們隨機抽取，根本沒有做過什么心理測定。這就是著名的皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應告訴我們：期望具有神奇的力量，能產生令人難以想象的結果。因此根據每個孩子的智能、興趣愛好，個性特點等對孩子抱以期望、提出合理要求，使孩子朝著有利于自己發揮潛能的方向發展，不斷肯定自己，進一步取得成功，從而樹立自信心。

總之，要相信每個孩子都能成才，積極地為孩子創造適合他發展的條件，多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定，讓孩子大膽地去活動、去實踐，使孩子不斷地取得成功，培養孩子的自信心。