激發(fā)情感，提高英語課堂教學效益

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，語言教學中的情感問題越來越受到重視。人本心理學者認為，教育應以促進人的全面發(fā)展為目標，必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來，然而在傳統(tǒng)的教學過程中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學生情感空白?！缎抡n程標準》除了培養(yǎng)學生的語言技能和傳授語言知識外，還體現(xiàn)了\"以人為本，以學生的發(fā)展為根本\"的人文主義觀念，首次把情感態(tài)度列為英語課程特別是課堂教學的重要內(nèi)容之一，注重對學生文化意識、情感態(tài)度以及學習策略等方面的培養(yǎng)。因此，在高中英語課堂上教師一定要注意培養(yǎng)學生對所學學科積極的情感和正確的態(tài)度，發(fā)展學生的興趣、動機、自信、意志和合作精神，激發(fā)學生學習英語的積極性、創(chuàng)新性，提高英語教學效果。

一、情感教學與語言學習的關系

在語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。研究人員發(fā)現(xiàn)：學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生直接或間接的影響，具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。

所謂情感教學就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學方法，發(fā)揮情感因素的積極因素，發(fā)展學生積極的情感，幫助學生克服消極的情感，從而使學生以積極的態(tài)度推進學習效果。《英語課程標準》所列出的情感都是一些積極的情感，即有利于學習的情感態(tài)度，是我們實施課程標準應該發(fā)展的情感，而對于那些影響學習的消極情感，如過渡焦慮、抑制、過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等，是教師在教學過程中應該幫助學生克服的情感。

二、英語課堂教學中培養(yǎng)學生積極情感的幾種方法

著名教育家贊科夫說：\"我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠'自由地呼吸'，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。\"營造良好的課堂教學氛圍，給學生提供自由的\"呼吸空間\"，就是要給學生學習的動力、興趣，給學生提供學習的良好環(huán)境，使學生對英語學習、對上英語課、對英語教師充滿感情，變得想學、愛學、會學英語，從而以\"課堂\"推動\"課下\"，以\"興趣\"帶動\"效果\"，這樣才能提高學生學習的效果，達到新課程標準要求。

要做到這些，教師需要從以下幾個方面努力：

1、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)；而只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學生的學習熱情，增強他們的自信心。教師應是\"引導者\"，是\"幫助者\"，幫助學生學，創(chuàng)造條件讓學生學。

2、課堂上要注重形象鼓勵、語言鼓勵，爭取與學生平等相處，增進師生間情感溝通。英語教學是個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁。一名優(yōu)秀的教師應利用這有利的條件，加強與學生的交流，增進師生感情。

3、 采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習動機。外語學習動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)在渴求外語學習的強烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學習的一種內(nèi)部動因，是外語學習者在外語學習狀態(tài)中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。有動機的外語學習，學習效果好，而無動機的外語學習往往成為一種負擔，學習效果不佳。

4、 注意運用英語對話或課文的內(nèi)容對學生進行情感教育。高中英語教材含有豐富的思想教育內(nèi)容，如有關Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等偉人、名人的對話和課文。對這些對話和課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。這些偉人的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們每個人的成功，不僅靠的是他們的智力水平，更靠的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

5、選用蘊含有豐富情感內(nèi)容的故事、名言、諺語、習語等來調(diào)動遷移學生的積極情感。英語課程的首要任務仍然是發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

6、教師要適時、適當為學生\"加餐\"，選擇貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康豐富的英語報刊走進課堂，拓展學生學習和運用英語的渠道，從而激發(fā)學生的積極性，提高學生學習英語的效果。

三、教師在運用情感教學方法過程中應注意的三點問題

１、教師要努力提高自身綜合素質(zhì)

社會在發(fā)展，科學在進步，語言也在變化。推進基礎教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施，對廣大中小學教師的素質(zhì)提出了新的更高要求。高中英語教師更應該勇于進取，不斷擴大自己的知識面，構筑合理的知識結構，具備多種能力以適應英語教學的需要。因此，學習和掌握一些最前沿、最貼近素質(zhì)教育要求的課程資源并使之合理有效地運用于英語教學中，對提高教學質(zhì)量有很重要的作用。

２、樹立\"以人為本\"的教育觀

教師時刻記著學生才是教育的對象，一切教育活動應以學生為中心，注重學生的個性及差異性，這是時代的要求?；A教育階段的英語學科的設置并不是只要求學生學會幾個單詞、記住一些語法規(guī)則，而是通過英語這門學科的學習，是學生掌握學習英語的策略和方法，并具有良好的學習心態(tài)和濃厚的學習興趣，為今后更漫長的終身學習、全面學習奠定基礎。因此高中英語教學要面對每一個學生、要注意每一個學生的學習興趣、態(tài)度的變化，采取不同的措施。

3、要勇于創(chuàng)新努力探索教學方式和學習方式的改革

先進的教育觀念要通過先進的教學方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變也要在教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者相輔相成?！队⒄Z課程標準》提出了以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生的參與與體驗。教師要滿足學生的參與體驗意識，須從三方面做起：第一、盡量采用多種形式的教學活動；第二、發(fā)揮學生創(chuàng)造性，強調(diào)學生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息；第三、教師要在教學方法上從單純的機械訓練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。寓情感于教學過程中，調(diào)動學生學習興趣，需要多種教學方式和學習方式來實現(xiàn)，但是教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變并不是短期就能完成的，它需要長期不懈的努力，在日常的教學實踐中，教師要盡可能把多種方法結合起來，這樣才能提高教學效率。