論小學培優補差

中圖分類號：G42

\"學困生\"歷來是家庭和學校教育中的軟肋，如何解決\"學困生\"問題歷來是每位教師思考和工作的重點，很多時候我們只是看到孩子\"落后\"、\"差\"的事實，可是孩子到底哪方面落后、落后的原因是什么這些問題卻并不真正明白。而這才是轉變后進生的關鍵所在。我們要想解決\"學困生\"問題，要采用恰當的手段對學生進行教育。經過觀察分析，我發現后進生大體可分為以下幾種類型：

一、學困生類型、成因及對策

1）穩重內向型

這種類型的學生性格內向、做事認真、淳樸踏實、誠實可信，很少違反紀律。但記憶力、語言表達能力弱于其他兒童，自卑心理較重，學而無功。

成因：這些孩子由于未能掌握科學的學習方法或在幼兒期各種學習能力未能達到同齡兒童的水平又未能被家長及時發覺加以彌補，故而入學后學習總比別人慢半拍，很快成為后進生。

對策：這類孩子往往經歷過太多的失敗，內心充滿痛苦，所以我們首先要真正走近他們、關心他們，詳細了解每個孩子的學習與生活細節，分別找出其問題所在，尋找到一個成功的突破口，幫助他們重塑自信，鼓起重新再來的勇氣，走上良性發展的軌道。

2）缺少家庭溫暖型

特點：此類學生無論身體、智力均與其他孩子處于同一水平，思維、語言、動作、生活自理等各項能力均表現正常，但學習成績很差。不同的是這類孩子往往受社會不良習氣沾染，常有說謊、罵人、欺負小同學、打架等壞習慣，且較難教育。

成因：父母離異，生活在單親家庭，從小缺乏父母之愛，心靈受到過嚴重創傷，形成偏激的性格；家長的錯誤思想、來自學生的鄙視和嘲笑。對策：首先必須明確的是，對于這樣的孩子，我們應加強家校聯系，搞好協調配合，其次要加強正面教育，對其閃光點多肯定多鼓勵，這類孩子的行為反復性較強，因此教師和父母在幫助孩子進步時要有足夠的耐心和科學的方法。

3）習慣型

特點：對學習缺少認識，怕苦、怕累、怕難、貪玩、不愿動腦，簡單的自己做，難度大一點的或抄或等老師講。解決問題缺少毅力，不愿堅持。

成因：學習上生活上有困難時家長會教幫做，養成不愿動腦動手習慣，思維能力拓展不開，認知能力差。

對策：培養其正確的學習態度、良好的注意力，端正不良行為，自己的事自己做。（學習和生活同等重要，都是鍛煉提高能力的機會）

各位老師，班里的每個后進生都包含在以上的幾種類型中，你只需對號入座，了解他們形成的原因及特點，掌握對策，他們一定可以有所進步。

二、幫助學生調整補課心理

我們在補課過程中可能碰到過這樣的現象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學困生補課，而學生們呢，有的毫不領情，趁機逃走或心不在焉，這與學生的對抗心理、逆反心理有關，這樣的補課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在補課前要先幫助學生調整補課心理讓他們高高興興地來，高高興興地補。可以采取如下做法：（1）改變以往命令他們來補課的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什么時間有空，這樣孩子們會覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補什么，特別是中高年級的學生，自己知道哪些地方是薄弱環節，讓他們在補課前說一說，一方面教師可進行有關準備，同時，孩子也可以有目的地補。（3）在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

三、有效培優補差措施

1．利用課堂時間相機輔導

安排座位時堅持\"好差同桌\"結為學習對子。即\"兵教兵\"。在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。課堂練習分成三個層次：第一層\"必做題\"-基礎題，第二層：\"選做題\"-中等題，第三層\"思考題\"--拓展題。滿足不同層次學生的需要。課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、課余時間個別輔導

在課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。