如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

中圖分類號：G423.07

隨著課程改革深入開展，探討小學(xué)語文教學(xué)活動中如何用最少的時間與精力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效益最大化的有效教學(xué)老師們共同的追求。結(jié)合理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文有效教學(xué)可從如下方面來努力：

一、科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科具有語文能力形成和人文精神鍛造的特性。因此，教師要針對特性來處理現(xiàn)實(shí)中存在的諸多問題，促進(jìn)新課程的推進(jìn)。

1．抓語言學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子就提出了\"授人以魚，不如授人以漁\"。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)充分考慮文本作者，教材編者，教師，學(xué)生這四個方面來確立語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)過程，充分開展與利用課程資源讓學(xué)生參與語文實(shí)踐活動。

2．挖人文意蘊(yùn)。閱讀小學(xué)新課程的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，所選課文文質(zhì)皆美，蘊(yùn)涵豐富，無論是高山流水、自然風(fēng)光還是感人至深的親情、友情或是富有童趣的詩歌、童話等都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和提高審美情趣的重要依托。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師首先要了解作者的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，以及寫作的背景，編者選文的目的，緊緊立足于文本，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的需要，有意識地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，揭示課文知識背后更為深厚的人文意蘊(yùn)，使知識具有強(qiáng)大的力量。

二、合理利用課程資源

課程資源的內(nèi)容非常豐富，需要教師去發(fā)現(xiàn)、研究，多途徑、多渠道地開發(fā)和利用來優(yōu)化課堂教學(xué)。

1．把握語文教科書。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運(yùn)用好教材提供的素材，有效地指導(dǎo)學(xué)生收集教材提供的信息，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，大膽地對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。如《跨越百年的美麗》一文的閱讀鏈接《悼念瑪麗.居里》文意深刻，與課文聯(lián)系不直觀，教學(xué)時我用《三克鐳》來代替，讓教材更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．挖掘生活資源。陶行知的\"生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。\"的觀點(diǎn)告訴我們題材源于生活，生活中處處有語文。我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。\"教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的語文實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識，還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．巧用信息資源。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)給予我們許多相互交流的優(yōu)秀的教育資源，首先，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發(fā)揮聲音、動畫及影像功能，刺激學(xué)生的多種感官，通過演示調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的變革。其次，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理信息資料，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。

三、精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：\"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。\"可見，語文的有效性取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因而教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

1．注重合作，張揚(yáng)個性。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開，因?yàn)椴簧傩轮R是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，這樣既節(jié)約大量時間，又讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展；可以在練習(xí)的過程中展開，小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題。

2．以讀為主，入情入境一篇文章在閱讀教學(xué)中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發(fā)而動全身。《一夜的工作》字里行間充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。教學(xué)中通過不同方式的朗讀來體會作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生充分地讀，在讀中入情，在讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達(dá)作用，其實(shí)也就是和作者一樣的體會到了周總理這種崇高的精神。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。

3．質(zhì)疑問難找準(zhǔn)切口。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：\"讀書無疑者須教有疑。\"明人陳獻(xiàn)章說：\"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。\"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，來實(shí)現(xiàn)找準(zhǔn)文本解讀的切口，開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。如：《一夜的工作》一文，我提出：全文圍繞文中的一句話來講，看誰獨(dú)具慧眼能把他找出來？學(xué)生很快找出了\"我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！\"這樣找到了中心句，接著分別從勞苦，簡樸兩方面體會，而達(dá)到\"牽一發(fā)而動全篇\"之效；通過質(zhì)疑，可以了解學(xué)生掌握知識的情況，可以開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程和課堂氣氛，以促進(jìn)師生的雙邊活動。

4．適時點(diǎn)撥合理評價。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。\"首先表揚(yáng)要有實(shí)指性，不空泛。\"你的文章不僅語句很通順，字跡也很工整。\"\"你回答問題能抓住關(guān)鍵詞，表達(dá)很清楚。\"──這樣說就具體了。可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手貼貼學(xué)生的頭等。還可以在適當(dāng)時機(jī)和場合說出某一個學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到巨大的鼓舞。

小學(xué)語文有效教學(xué)是一篇大文章，\"有效\"是課堂教學(xué)的永恒旋律，是不能一蹴而就的。影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素有很多，但追求高效而美好的小學(xué)語文課堂，是每一位小學(xué)語文教師共同的追求。