走進學生心靈感受數學真諦

【內容提要】一個數學老師做過這樣的一個調查，希望學生寫一寫他們心目中的數學和數學問題。學生們幽默的給了他這樣的回答：\"數學是一些居心叵測的成年人為學生挖的陷阱！\"，\"數學問題是一些僅僅出現在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。\"辛酸的\"幽默\"過后，是該讓我們數學教師思考：這就是我們要教的本來意義上的數學？為什么這些學生如此不喜歡我們的數學？我們應該研究怎么才能讓我們的數學課堂教學真正的返樸歸真？努力使我們的學生走進數學，不再討厭數學！愛上數學！讓數學的魅力永駐學生的心中！

【關鍵詞】愛生如子；激發興趣；體味樂趣；培養能力；營造和諧氛圍

中圖分類號：G623.5

每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。但又并非每一個學生都能獲得成功，表現自己。如何才能使學生在學習數學活動的過程中獲得成功？這里就需要發揮教師的作用。如果認真地研究學生失敗的原因，那么我們就會發現有很大一部分的學生是倒在數學的面前。成功從數學開始，失敗也是從數學開始。真是愛也數學，恨也數學。我們數學教師更要從學生的學習能力出發，從學生的知識水平出發，結合平常的教學活動每一個細節因勢利導，為每個學生創造成功的機會。如果學生掌握比較完整和扎實的數學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，促使學生喜歡學習數學。我們這樣才能更好激發學生學習數學的興趣！讓我們的數學教學從真愛開始！

一、情感體驗，愛生如子

情感對人與人之間的行為以及再此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發主要來自于教師的愛。教師對學生的愛是一種發自內心的、自然的、真切的喜愛之情。我非常欣賞這樣的一句話：愛生如子！只要我們真正地能把我們的學生當成自己的子女來看待，我認為就真的沒有教不好的學生。

情感是一種無形的力量，愛是情感的\"催化劑\"。愛因斯坦說過：\"只有熱愛，才是最好的老師。\"別林斯基也說過：\"愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。\"人人都有被人關心和愛護的渴求，因此，教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切機會讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。學生非常重視這種情感體驗，他們會愛上這位老師的課，并努力學好這門學科。對于后進生而言，獲得教師更多的關愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且，他們會從教師那既嚴格要求，又尊重愛護的耐心幫助中，感受到教師的一片愛心，竭力想回報--認真學習，不辜負老師的期望。

二、用好新教材，激發興趣

初一數學第一章\"走進數學世界\"，通過讓學生親自作調查、做實驗、作策劃，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的\"字母表示數\"，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣。上好這部分內容，將影響學生一生對數學的看法。

三、留心生活中的數學，體味樂趣。

在講二元一次方程組的解的時候我是這樣引入的：現有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個方程的非負整數解有6種換法。這樣學生對二元一次方程的解有了進一步的認識，也培養了學生數學建模的思想。當我們學了\"數據的收集\"后，讓每個學習小組寫一份調查報告，學生興趣很濃。有的調查\"班級同學每月零花錢的使用情況\"，有的調查\"每個家庭每月塑料袋的使用情況\"，有的調查\"每個同學的疊被情況\"。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。

四、圍繞過程與方法，培養能力

數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與才能實現。改革后的新教材也將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式。

1．引導學生積極參與概念的建立過程

2．引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程

3．從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境

五、組織合作學習小組，營造和諧氛圍

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，是這場改革的核心任務。學習方式的轉變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調由單一轉向多元，讓學生更多地經歷知識形成的過程，在樂趣中學、體驗中學、活動中學、探索中學、合作中學......從而獲得學習的快樂、成功的甜蜜、情感的品味。我根據學生的個性、能力、心理、性別等因素，把學生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學生，其調配比例為1：2：1，即1為優，2為中，1為差，使合作學習小組達到組內異質，組間同質。這樣的調配，既有利于優等生帶動中等生的\"拔高\"學習，又能幫助差生的\"達標\"學習，同時對優等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學習氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統課堂教學的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強的研究性、探究性、能為學生的小組活動留有足夠的空間。在學習\"有理數\"時，有理數混和運算是學生一個難點，同時也是難點，我由易到難設計了幾道題讓學習小組通過討論向我推薦本小組做得得最好的到黑板上板演，各小組積極響應，每個同學都全身心的投入，幾節課下來，學生的運算能力有了很大的提高。合作學習比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學校、善愛同學、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協同活動的能力。

總而言之，學生走進數學課堂就是為了學習一些有用的數學，為自己將來投身社會打好基礎，作好準備。知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產生、積極向上的人生態度的形成，都是在數學學習的過程中產生的，要讓學生成為一個全面發展的人，數學教師負有非常重要的責任，使學生在數學知識的應用中，激發了學生學飛數學興趣。讓我們的學生能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。讓我們一起真正走進學生心靈，共同感受數學教育的真諦。