小學體育教學中如何培養學生情商

【摘要】本文從情感和情感教育自身定義出發，結合實踐教學經驗，闡述情感教育在體育教學過程中對激發學生積極情感培養興趣和營造良好課堂氣氛等方面所起的重要作用，并探討體育教學實現情感教育的一些途徑，旨在為體育教學工作提供\"快樂教育\"新模式。

【關鍵詞】體育教學；培養；情商

中圖分類號：[G40-013.9]

體育教學活動，更需要教師和學生的共同參與。作為非智力因素的情感，在體育教學過程中起著非常關鍵的作用。

一、情感教育對小學體育教學意義

1.1、是有助于建立融洽的師生關系。良好的師生關系能形成良好的性格品質，如尊重他人、寬容、善良、自尊、自信等；而不良的師生關系則導致學生孤僻、冷漠、自卑等。同時，還要有效地融化師生間的種種隔膜和猜測，不斷增進師生間的相互理解，縮短彼此間的距離。這樣，不但有利于培養感情，融洽關系，而且還使教學起到事半功倍的效果。

1.2、是有助于激發學生的學習興趣和創造性思維。傳統的體育教學比較重視對知識、技術、技能的傳授，而忽視興趣等非智力因素的培養。因此，教學中，教師要創設有益的情境，使學生的思維積極活躍起來，并按照一定的邏輯順序推移，達到對事物本質的認識，有效地活躍學生的學習思維，挖掘他們的創新能力。

1.3、是有助于培育學生健全的人格。我們在體育教學中，可以根據學生直接參與、身體力行這一實施性強的特點，安排艱苦的環境，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質（如耐久跑等）；營造緊張的氣氛，培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理（如小型接力等）；還可以創設輕松的氛圍，伴以優美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感，培養良好的氣質，提高審美意識，形成健全的人格品質。

二、體育教學中情感教學的作用

2.1、有利于激發學生的積極情感體驗

在體育教學中，除了傳授體育基本知識和技能外，還有情感滲透的一面，當教師熾熱的情感投射到學生的心靈上，就會使學生獲得心理上的滿足，產生愉悅的、肯定的情緒體驗，這種積極的體驗正是學生進行學習和運動的良好情緒背景，有了與教師相應的情感體驗。學生就會激發出奮進的力量和信心，從而克服對體育課的厭煩和害怕心理。

2.2、教師情感的外部表現影響著教學的成敗

一堂課教學效果的好壞，一堂輕松愉快的體育課使學生心情舒暢，運動技能形成快；而沉悶的教學氣氛使學生的情緒受到壓抑，阻礙了運動技能的形成。而教師形象生動的語言具有直觀的作用，如果課堂上教師的講解枯燥乏味，口令語調平平，就不能激發學生積極的情感體驗。

2.3、提高學生學習效率的重要條件

體育教師充沛的情感會激發起學生相應的感情之潮，促使學生不但喜歡這位教師的體育課，同時也會積極參與該課程有關的課外體育活動及訓練，并盡可能努力創造優異的成績，那些原來心理素質不好的學生也會在教師的感染下，愿意接受教師的一言一行，學習成績大步提高。

三、體育教學中情感教育的方式

3.1、要培養學生熱愛體育課

在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。

3.2、要因材施教培養學生快樂情感

在體育運動練習過程中，要為學生創造一種身心輕松愉悅的氛圍，可允許同學間交談議論，鼓勵同學間的相互提示，也可以讓學生大喊大叫，不要把學生管得太緊。在一定程度上，其他學科的要求是帶有強制性的，沒有興趣也得學，而體育課堂則不同，一項技術學不好，可允許學生選自己擅長的項目去彌補。

3.3、培養學生良好的意志情感

課堂教學重要注重培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質，讓他們自己去反復嘗試成功與失敗的滋味，以面對將來更多更新的挑戰。在單杠、中長跑或跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質，為學生的終身發展打下堅定的基礎。

3.4、要創造良好的教學環境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。尤其是對一些基礎較差、體質較差的學生，要多于鼓勵、幫助和支持。師生都應將不良情緒甩到教室、訓練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進教室和操場，讓整堂體育課、訓練課沐浴在和煦春風之中。這樣，學生就會感到學得有味，欲罷不能。

3.5、要把幽默帶進課堂

實踐證明，體育教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創造最佳教學效果的前提。教師有時可穿插些幽默的語言和肢體語言，使學生在笑過之后得到啟示、受到教益，激發起學習的強烈動機。恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。

總之情感有力量，情感中有教育，情感的培養是長期的、教師應通過自身的努力，通過語言溝通和動作示范，不斷地營造充滿激情的教學環境，創造活躍的課堂氣氛；把激情傳遞到課堂的每一個角落，讓激情產生強烈的感染力、吸引力、感召力，使學生情不自禁地產生共鳴而融入教學之中，表現自我、重塑自我，將情感因素巧妙地寓于體育教學中，就能使教學效果產生事半功倍的效果。

參考文獻：

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2.盧聞君.探討體育教學中的非語言行為.體育教學，2004（1）

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