淺談初中語文教師的范讀

關鍵詞：初中；語文；范讀

中圖分類號：H319

《語文新課程標準》中規定：\"能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，初步領悟作品的內涵，品味作品富于表現力的語言\"。這對初中學生的語文閱讀能力提出了明確的要求，而老師的言傳（范讀）身教和學生的耳濡（聽讀）目染，就有得于學生的這些能力的形成。下面結合我的教學實際就初中語文課堂的范讀，談點體會。

一．把握好范讀的時機：

學生在初讀課文時感覺比較困難，如生字很多，句子較長，文章意思深奧難懂等。此時教師的范讀不但有激趣之效，還有引領學生把課文讀通讀順之功。

在學生對課文個體感悟、情感體驗尚欠火候時，教師的范讀可以起到推助的作用，使學生的朗讀水平達到一個新高度。

學生學完全文后，教師聲情并茂的范讀將深化文章的思想感情，給學生以美的熏陶。此時再讓學生讀一讀賽一賽，將會充分激發學生的讀書興趣與熱情，從而達到訓練語感、滲透情感、提高朗讀能力之目的。

當然，不是所有的課文教師都要進行多次范讀，也不是所有的課文教師都必須范讀。應該因文因人而異，即根據課文的內容來定，隨學生的學習理解情況而定。

二、教師范讀時的技巧：

1、先鉆研，把握基調，標記符號。要范讀得好，教師首先要鉆研教材，弄清課文的幾個基本東西：（1）作者和時代背景。不了解這些，就很難掌握當時當地作者的思想感情，難于掌握時代的脈搏，讀起來就難以把握感情的尺度。（2）課文的結構和中心。結構不清，停頓難把握；中心不明，語調難處理。（3）句子的重點和難點。不明重點，輕重不好掌握；難點不清，速度難處理。搞清了這些，就要給范讀定一個基調，就像唱歌、演奏要定調一樣。如，范讀《最后一課》，范讀的基調是要有充沛的愛國激情。

2、后提示，激發興趣，創造氣氛。教師做好以上準備工作之后，結合板書課題后的啟始階段，給學生簡介作者和作品的時代背景，結合\"整體--部分--整體\"的講讀順序，在整體的起始階段，通過談話，抓住課題，讓學生搞清課文的主要內容。然后用啟發性的提問，讓學生帶著問題注意聽老師的范讀。如，范讀《紫藤蘿瀑布》，讓學生知道這篇課文是描述文革結束不久，改革開放剛剛開始，一切都煥發出了新的生機，而作者的弟弟卻身患絕癥，作者帶著焦慮和悲痛來賞紫藤蘿花。讓學生注意聽，課文中為什么要著力描繪紫藤蘿花今昔的巨大變化，從而激發學生的學習興趣，創造一種凝重的課堂氣氛，教師再開始范讀。

3、再范讀，注意語調，進入角色。教師按朗讀課文的要求去范讀課文，首先要做到注意語調。如何注意語調呢？我認為要把握好四個方面。

（1）恰當的停頓。

停頓，指語言進行中詞語或語句之間聲音的間隙，它不僅是人們在朗讀時換氣的需要，還是表情達意的需要。如，《在山的那一邊》中的這句話：\"因為/我聽到海/依然在遠方/為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了/我枯干的心靈......\"如此停頓，旨在突出作者對理想的執著渴求。

（2）合適的重音。

重音，指在句子中某些詞語讀得比較重一些。一般來說，需要突出某種感情的詞語要讀得重一些。如《行道樹》中的這幾句話：\"神圣的事業總是痛苦的，惟有這這種痛苦給予我們深沉。\"\"我們是一列憂愁而又快樂的樹！\"中的\"神圣\"\"痛苦\"\"深沉\"都要重讀，只有這樣才能把行道樹無私奉獻的精神表現出來。

（3）一定的速度。

速度指朗讀的快慢急緩。一般來說，快速用于表達激動、緊張、驚懼或者興奮、歡樂的感情，或者敘述變化的事情，或者表達憤怒、反抗、斥責、質問、申辯等內容。慢速大多表示沉重、悲痛、悼念的情緒，或者敘述平靜、莊重、遲疑的內容，或者是比較難理解的語句。中速一般用于感情沒有多大變化的句子，或者一般的記敘、說明、議論的句子。

（4）適當的語氣。

語氣指表達各種不同思想感情的口氣。也是語調的升降抑揚。語氣貫穿在整個句子中間，但在句子末尾的音節上表現得特別顯著。一般句子里常常使用嘆詞和語氣詞來表達各種語氣和各種感情，朗讀時就需要把這種語氣和感情表達出來。如，在范讀《孫權勸學》\"卿今當涂掌事，不可不學\"和\"孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益\"等句時，要讀出孫權對呂蒙的不失人主的身份，誠懇、嚴格要求而又循循善誘，耐心教導的態度。

4．把握好指導的要求

教師范讀后，要留給學生充分的時間與空間，讓學生在教師富有魅力的范讀影響下，與文本積極對話，加深對文本的感悟理解，使學生在文本對話的過程中，同時實現智慧的啟迪，知識的遷移，情感的陶冶，能力的提升。特別強調的是，要給足時間，要有層次地指導。如：（1）要求學生把文本讀通、讀熟。（2）記下自己通過與文本對話獲取的信息，并把這些信息與生活相聯系，加以體驗。（3）有什么疑問，請做上記號。在此過程中，教師要放飛學生的心靈，充分讓學生去想象、去創造，要特別珍視學生獨特的感受，體驗和理解。從而促進學生主動發展，充分發展和全面發展。

教師范讀，仍然是現代語文課堂教學中一個必不可少的環節。作為語文教師，必須重視并用好這一環節。雖然這樣的方法很多，但教師的范讀卻是最為方便簡單的。學生聞其聲，視其人，必然親其情，這樣不但更好地展現教師的個人魅力，還能有效地提升學生的能力！