“筑場”、“建庳”、“激欲”

中圖分類號：H319

作文是語文綜合素養的體現，當然也是語文教學中最具綜合性也是難度最大的一項工作。新的課程標準對作文教學提出了這樣的要求：\"珍視個人的獨特感受\"，\"力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗\"，倡導自由表達，真情寫作的教學理念。但遺憾的是作文教學雖然理論上處于的地位極高，然而教師在實際操作上往往處于手足無措的尷尬境地。教師雖然盡了很大的力，但效果總是不大，到頭來學生視寫作為苦差事，絞盡腦汁寫出來的東西要么空洞無物無病呻吟，要么話不由衷為文造情。其間，雖偶有一些佼佼者的佳作，有時卻免不了給人一種千人一面似曾相識的感覺。何以造成這種狀況，筆者以為原因在于大多的教師可能沒有真正認識作文教學的真諦，稍有實踐經驗的語文教師一定都有這樣一個共識：即\"真正學生作文是教不好的\"，只是嘴上不敢說出來罷了！所謂\"文無定法\"其實也包含著這方面的意思。基如此，對于作文教學，教師實際能做的只能是\"引導和激勵\"，引導他們獲取寫作的素材，引導他們借簽生動的語言，激勵他們寫作的興趣。所以筆者覺得只要你的作文教學引導得法，激勵到位，那么你的作文教學就是有效的。如何引導？怎樣激勵？筆者依據實踐以為不妨奏好以下\"三步曲\"。

第一步：聯姻生活，構筑真實鮮活的\"材料場\"

陶行知先生說：\"教育就是生活的改造。\"《語文課程標準》也指出：\"寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。\"葉圣陶先生在《寫作什么》一文中又提出：\"寫作材料應以自己的經驗為范圍\"，寫作則\"要寫出自己的經驗\"，\"作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字。\"可是\"我國的傳統作文教學，大都是注意指導學生怎么寫，不太注意指導學生向生活去探究寫作的源泉。\"（著名教育家劉國正語）

因此作為教師，必須從激發學生的個性情趣入手，給學生的畏難心理松綁，有責任引導學生關注生活，引導學生走向生活化寫作。更何況在實施素質教育已十多年后的今天，\"一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事\"的時代已經過去。教師已完全有條件去積極組織學生開展有利于作文教學的多種活動，給學生提供更多的接觸自然、認識社會、親近生活的機會。

例如學校里召開的田徑運動會、籃球比賽、文藝會演、歌詠比賽等等不但是學生喜愛的活動，而且可能有很多學生親身參與；還有每個學期的綜合實踐活動：或出游或參觀或調查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機會，教師不妨因勢利導引導學生仔細觀察，深切體驗，將活動過程中的見聞和感受記錄下來。引導他們時時處處做個有心人，仔細關注身邊的生活，捕捉一切可以用來寫作的機會進行練筆。

另外，教師還當引導學生關注國家、關注社會、關注家庭，從小做一個有責任性的孩子。讓他們真正做到\"風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心\"，比如08年5.12汶川大地震，教師可引導學生你從電視上、網絡上、報紙上看到什么？又從社會上、學校中、家庭里聽到什么？自己又想到什么？要不就把它寫下來。不難想像那些子弟兵的奮勇搶險、全國人民的如潮愛心、災區人民的抗災自救等等可歌可泣的場面，一定能或多或少地從學生的筆端流出來，這難道不是學生寫作練筆的最佳時機嗎？當然類似的還有08年中國百年夢圓的奧運會，火炬接力、開幕式、鳥窼、水立方、健兒的拼搏、國人的情結等等又有多少激動人心的場面可引導學生去描繪；還有09年的建國六十周年大慶，其場面的隆重和壯觀更是空前與罕見；當然還有象今年的中日釣魚島爭端、黨的十八大召開等等，這樣的寫作素材學生更是可遇而不可及。

還有，自己家里或親戚朋友家里有些什么大大小小的事情：譬如買新房、買汽車、搬家、或者婚喪嫁娶甚至鄰里糾紛等等，

教師也不妨引導學生將過程記錄下來，當然最好還能發表自己的感想，因為這些都是學生最親密的人，只要是教師有意引導，相信學生也一定能感興趣。

如此，倘若教師能經常有意識地引導學生隨時隨地仔細觀察，一旦學生成為習慣并形成取之不竭的真實而鮮活的作文\"材料場\"，需要時信手拈來，有話可說，有情可抒，這樣學生不知不覺就會覺得寫作文原來也不過如此，有基如此，寫作教學就會出現那種\"誰道崤崡千古險，回頭卻見一丸泥\"\"的美好境地。

第二步：兼收并蓄，創建文采飛揚的\"語言庫\"

孔子說：\"言之無文，行而不遠。\"\"文\"即文采，也就是指語言要生動形象，句式要變化多樣，用詞要準確豐富。豐富的詞語是寫好作文的基礎，如果詞匯貧乏，語言不豐富，那么即使有再多的材料，也難以表達出來。如何解決這一問題？不妨從以下幾方面入手：

引導學生積累。課堂上教師賞析課文時，不妨讓學生在文中畫一畫優美的詞語或句子，課后不妨讓學生在筆記本上抄一抄。一些優美的散文，如現行教材中有好多篇目，文中運用了大量的擬人、比喻、排比等修辭方法，語言活潑風趣，生動優美，這些課文不妨讓學生記一記、背一背。當然積累的形式可以多種多樣：或摘抄、或聽寫、或用詞選句、或用詞寫一段話等。閱讀課文或課外書籍，必須要讓學生明白\"不動筆墨不讀書\"的道理，要求他們讀書時一定要做讀書筆記，對有價值的材料進行分門別類的摘抄：名言警句、好詞好句、好題目、好的開頭結尾、好文章等。這些讀書筆記和摘抄，無疑豐富了學生的\"語言倉庫\"，成為學生作文語言的\"源頭\"。

有了較豐富的\"語言倉庫\"，做到了\"腹有詩書\"，還必須引導學生學會善于借鑒，懂得用\"拿來主義\"來裝扮自己的文章。或引名言警句，或引詩詞歌賦，或引成語俗語，使自己的文章內容充實，語言生動，底蘊濃厚。當然在平時的作文訓練中教師不妨引導學生有意識的運用一些自己摘抄或未摘抄過的成語、古詩句或名言警句等，使文章語言表達更豐富。老師評改時可在優美詞語或句子下畫一畫符號，寫一寫眉批，只要學生能用上的就打高分，讓學生有成就感，對寫作文有信心。

除此，文學語言從哪里來？還有一些很好的方法。有人曾把經典名著中的文學語言比作陳年老酒，把日常生活中的文學語言比作清淺的溪流。如果說前者是文學語言營養豐富的主餐，那后者則是文學語言營養多元的佐餐。既如此我們何不將時下流行的歌曲中的歌詞，或者手機中的短信作為營養佐餐，而這佐餐學生是太喜歡了。比如學生中不知有多少周杰倫的\"粉絲\"，倘若能將學生爛熟于心的周杰倫的<<青花瓷>>、<<菊花臺>>、<<千里之外>>等等其中的歌詞為我所用，相信學生作文的語言一定會更加變化多姿，使其增色不少。

再比如類似像\"秋情至，天轉涼，思念掛心腸。綠林黃，寒霧漲，莫望添衣裳。樺樹茂，菊散香，晨風撫清涼。寄浮云，托流水，更兼中秋月，傳送吉祥！\"、\"在新的一年里，愿您：分分秒秒平平安安，時時刻刻風風光光，朝朝暮暮開開心心，日日夜夜健健康康，歲歲年年瀟瀟灑灑，永永遠遠快快樂樂，生生世世順順當當\"、\"好朋友是夢，時時思念；好朋友是心，一脈相連；好朋友是金，沉沉淀淀；好朋友是緣，一世相牽；好朋友是路，越走越寬；好朋友是福，吉祥無比；好朋友是你，珍貴無比\"等等等等之類的手機短信，其語言或樸實、或優美、或幽默、或典雅，如若將之適時用入作文，相信學生的語言佐餐又會豐富許多。

當然還有一些諸于通俗文學、影視、廣告、網絡等中間的一些流行語，倘若能將其去粗取精，適當引入，那么學生的語言又一定會生動許多。

第三步：善用評價，激發躍躍欲試的\"創作欲\"

蘇霍姆林斯基說過：\"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。\"所以學生的寫作完成后，老師抽時在學生作文后面打一個分數或者再加幾句評語批閱完成，這并不意味著就此結束，我們能否創造一切條件最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢？有些學生也正是因為平時自己寫的文章只有老師一個人看到，他們如果覺得老師不夠重視自己寫的東西，只是打個分數或寫一兩句無關痛癢的評語的話，他們就會不是很認真地去寫。相反，如果學生一旦知道會有更多的學生要看到自己文章的話，他們肯定會盡自己最大的努力去寫，而不是草草了事。

因此教師應創造一切可能的機會去展示學生的作品。比如每次作文老師規定總要選三分之一或者五分之一甚至更多的要當著全班學生的面讀出來，當然讀出來的必須是比較好的或者是進步特別大的作文。可以想象這樣一來，學生的寫作熱情一定會空前高漲，寫作態度一定會空前的認真，因為這份感動可能是學生終生難忘的。不是嗎？我們老師也不都是從學生過來的嗎，假如曾有一次老師把你的作文在全班同學面前讀出來了，你可能至今都不會忘記。

再比如教室的后墻可以是學生發表的園地，當然不是象征性地選個幾篇作文貼在墻上，而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上，而且要求每個學生評選自己最喜歡的，可以在作文紙上打個五角星什么的，最后評一下誰的五角星多，結果大家的寫作態度一定會出奇的認真，練筆的質量也一定會很好。

另外博客也是文章發表的一個絕好的平臺，記得筆者去年曾在網上申請開通了空間，在博客上寫寫文章，實現了傾瀉抒情的需要，其時特別期待的是網友對自己所寫文章的點評，文章上傳之后，就想看到別人的點評，別人的點評對于自己的寫作起到了極大的促進作用。由此想起作文教學來，當學生沒有什么物質或精神獎勵吸引的時候，他們寫作的積極性是不是也減少了許多呢？好在現在隨著網絡的普及，很多學生也有了自己的博客，他們在博客里盡情地抒寫自己的感受，他們在自由的寫作中盡情地放飛自己的心靈，而與網友的交流評論無疑是使他們能堅持寫下去的一支興奮劑。試想如果有條件能讓大部分學生都建立自己的博客，語文教師同樣和學生一起寫作交流，學生在寫了作文之后讓其他同學來評，即使一句、兩句給點鼓勵，那他們的寫作熱情一定會高漲很多吧！

還有一種，就是如果老師有時間和精力，不妨將學生中的優秀作文投向報刊雜志，直至公開發表。如果覺得這只能面對少數學生的話，那么不妨將學生的作文編成作品集，當然在入選的時候，可以讓學生進行不斷的修改，這樣便能讓學生真正實現\"兩次創作\"，如此不僅能讓學生大大提高作文能力，更能讓學生享受到\"立言\"的快樂，從而產生一種躍躍欲試的創作欲望。

當然有效作文教學的章法還有很多，但不管怎樣，筆者覺得倘能使我們的學生能對寫作具有強烈的興趣，又有取之不竭的寫作材料做到有話可說，且能用頗具文采的語言表達出來，那么這樣的作文教學也基本是有效了。當然要達此目的，對于教師來說絕對要做一個有心人，不失任何一個時機去引導學生在生活中尋找自己特有的體驗，充分利用好各種能將學生作文的語言最優化的資源，最大限度地采用各種手段用好評價機制來提高學生寫作的積極性，從而真正使寫作教學由\"山重水復\"變成\"柳暗花明\"。