談對學生創新思維的培養

摘要：創新思維是一種思維形式，是指人在實踐學習活動中，根據自己的目標展示出來的一種主動的、獨創的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經驗材料和學得知識的基礎上進行合理性和突破性的創造組合，形成新的概念或新成果。對于小學生來說，一條新穎的解題思路，編一道應用題，小發現，小創造等都是創新思想的結果。在課堂教學中，要根據學生的年齡特點和心理特點來設計課堂教學，要關注孩子的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發孩子的主動意識和創新思維。

關鍵詞：小學；創新思維；培養

中圖分類號：G42

一、 巧設問題情境，激發學生創新思維興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內部動因。為了培養學生的學習興趣，激發求知欲望，可以采用的方法有：以舊引新、溝通引趣；揭示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。這些方法都充分抓住學生的好奇心。

如在教學\"能被3整除的數的特征\"時，一上課老師便對學生說：\"現在我們來做一個數字游戲，看誰能考倒老師。只要你任意說出一個數，我就立即說出它能不能被3整除。\"學生爭先恐后發言，有的想難倒老師，說的數比較大，結果老師不但說得快，而且對。學生露出了驚奇、佩服的表情，驚嘆之余，學生急于知道\"老師快速判斷的絕招\"。于是學生帶著追求知識的渴望和疑問進人新知的探求過程。

二、優化教學過程，暢通學生創新思維的渠道

數學知識本身是比較抽象的，要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。通過學生拼擺、實驗、討論，爭辯等活動，引導他們在活動中思考，在思考中活動，讓每一個學生都能真正成為學習的主人。

1、以說促思，培養學生的創新思維

培養創新思維的重點是提高和培養學生概括事物，揭示規律的能力。在五年級復習\"數的整除\"一課時，我設計了這樣幾個教學環節。先出示一些數，如：1、2、3、10、5、45......讓學生說出哪一個數能被誰整除？如：10÷2＝5，進而引出整除的概念，因數和倍數，最大公因數、最小公倍數，質數和互質數、質因數、合數、分解質因數等一系列概念。

2、加強操作，發展學生的創新思維

操作不是單純的身體動作，而與大腦的思維活動緊密聯系著的。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象，概括，從中發展思維。如教學\"長方體和正方體的認識\"時，讓學生通過觀察，觸摸，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。這時，老師追問：\"為了不重復也不遺漏可以怎樣數呢？\"\"逼\"著學生思考，最后得出數面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學生認識什么是相對面后，再引導觀察比較長方體相對的兩個面，你發現了什么？再一次\"逼\"著學生調動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。這樣學生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程\"內化\"為思維，使思維得到發展

3、合作研討，調動學生的創新思維

新的《數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加強調了學生是學習的主體。在小組研討中，每個學生都有發言機會。在五年級復習平面圖形的周長和面積時，老師設計了一個開放性的練習。\"給你一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？那個圖形面積最大？\"學生對此問題非常感興趣，在猜測的過程中，很多孩子認為他們的周長一定是相等的，而面積呢，就有三種說法，有的說長方形面積大，有的則認為是正方形面積大，還有的說是圓，學生意見不一。到底誰的對、誰的錯，老師讓學生采用小組學習的形式，四人一組，一個計算長方形的面積、一個計算正方形的面積、一個計算圓的面積，一個人當評委，然后一起來比較，讓事實說話。

許多學生通過計算，證實了自己的猜想，圓的面積是最大的，激動之情溢于言表。學到這里，老師又問學生，通過這道應用題的學習，你有什么收獲？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規律：\"當周長相等時，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大。\"你看，一石激起千層浪，只有給學生一個自主的、開放的空間，讓他們的思維凸現出來，學生才能閃現出創新的火花，培養他們的創新思維才不失為一句話。

三、改革課堂練習，提供學生創新思維發展的空間

對學生創新思維的培養，不是靠教師講和傳授，更重要的是指導學生練習。學唱不離口，學拳不離手。課堂練習是教學過程中學生實踐活動的主要形式，是鞏固新知識，培養學生創新能力的有效手段。除圍繞本節課的重點設計基本練習外，還要設計些變式訓練，開發學生的思維。教師不能只重視計算結果，要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。要讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，啟迪學生的思維，開拓解題思路，激發其創新精神。

教育家裴斯泰洛齊認為：\"教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維\"。在數學課上，如果老師放手讓學生說話，讓學生動手操作，讓學生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗成功，那么，我們的教學就一定能調動學生的學習熱情，更好地培養他們的自主創新精神，從而提高他們的數學素質。