“三心”演繹語文課堂教學

[摘要]：新課程下的語文課堂要求是變\"教師為本\"為\"以學生為本\"，教師在課堂上必須留足學生思考的空間，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，在教學中做個有心人，用心發現學生的閃光點，學會欣賞別人，學會寬容。本文圍繞語文課堂教學的\"三心\"（即：愛心、放心、留心）來闡述，通過這樣教學可以拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，從而提高每位學生學習的興趣，樹立學習的信心，才能真正做到\"隨風潛入夜，潤物細無聲\"。

[關鍵詞]：語文教學；高效課堂；三心

中圖分類號：H319

成功的教學只有通過教師在課堂上對眾多細節的演繹而轉化為深刻影響學生思維和接受的力量，才有可能取得成功。新課程下的語文課堂要求是變\"教師為本\"為\"以學生為本\"，教師是教學活動中的參與者、組織者和引導者，課堂上必須留足學生思考的空間，尊重學生的個性差異和人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，在教學中做個有心人，用心發現學生的閃光點，學會欣賞別人，學會寬容，充分調動學生學習的積極性，讓每位學生都樂意參與，主動學習，體驗成功的喜悅，變學生\"被動接受知識\"為\"自主、合作、探究性學習\"。那么如何較好地改進新課程背景下的語文課堂教學，讓語文課堂煥發出濃濃的人文氣息呢？通過十幾年來的教學實踐，我體會到以下\"三心\"。

一、愛心

著名的教育家陶行知說：\"沒有愛就沒有教育。\"對于教師來說擁有一顆愛心是很重要的，正所謂育人之道，愛心為先。教師能給學生一個微笑，學生必定回報一個溫暖的春天，教師能給學生一片愛心，學生必定回報一片寬廣的海洋。教師應平等地參與到學習過程中，不在是知識的傳授者、管理者，而是學生發展的促進者、引導者，因此教師應當彎下腰來，用自己的愛心去貼近學生的心靈，聆聽學生心靈深處的聲音，學會寬容。課堂上應充分發揮教師語言的藝術魅力，少批評，多表揚，教師要以賞識的態度給學生播撒希望的種子，尤其是把希望播種到差生心里，當差生取得成功時，要及時給他們以熱情的鼓勵，因為差生的進步和收獲，對其他同學而言雖然微不足道，但對他們來說卻正是前進過程中的重要跨越，這對鞏固他們的自信心和上進心是非常必要的。教學案例：新學期開始，我剛接了一個班級，在第一節寫字課中，我先講述毛筆字的寫作要領，并示范兩個字在黑板上，讓學生自己臨摹，當我巡視時發現一位男同學在認真觀察黑板上的字，然后把它寫出來，我看到他的字寫得蒼勁有力，于是我就把他的字拿到講臺上講評并表揚了這位同學，同時把他的作業貼到學習園地上展示，之后這位同學的字寫得越來越好，就連作文中的字寫得也很美觀，學習園地上他的作業也越來越多，學習積極性很高，學業成績比交接班時提高了很多，全班同學都對他刮目相看。

俗話說：\"良言一句三冬暖。\"教師應用心去發現學生的優點，并發自內心地去欣賞學生、肯定學生、關愛學生，那么，你的欣賞、肯定、關愛就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。

二、放心

在語文教學中，有些教師仍然穿新鞋走老路，課堂一切包辦代替，自問自答，學生始終處于\"接受者\"的角色。記得有人曾說過：學習任何知識的最佳途徑就是自己去發現、理解，這樣獲得的知識理解最深刻，掌握最牢固。學生是學習的主體，教師要善于從學生實際出發，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。新課程理念告訴我們應放心讓學生大膽質疑，給學生表達自己思想與情感的機會和時間，給學生提問題的機會和時間，這樣學生才能毫無顧忌地去大膽猜想、想象，才能有效展示自己的聰明才智，才能培養學生的主動探索能力和創新思維能力。

課文的題目有的能概括文章的主要內容，有的能提示文章的中心，有的能引起學生的種種聯想，從而激起閱讀的欲望。例如教學《小壁虎借尾巴》一課，我出示課題之后，抓住學生的好奇心，引導學生質疑：\"同學們讀了這個題目，有什么想法？\"有的學生說：\"小壁虎為什么借尾巴？\"有的學生說：\"小壁虎的尾巴哪去了？\"有的學生說：\"它向誰借尾巴，借到了沒有？\"我接著說：\"老師與大家的疑問一樣，同學們能自己試著去文章中找答案嗎？\"然后我放心讓學生主動去解決問題，讀后讓學生小組交流、匯報，圍繞課題，你爭我辨，學生學習積極性很高，這樣不僅理解了文章內容，而且鍛煉了語言表達能力，培養學生自主探究的能力。

三、留心

在作文教學中，常常遇到這樣的問題：盡管命題是學生親身經歷過的事情，但他們仍覺得無話可說，無從下筆，不能把所見、所聞、所感寫出來。究其原因，我認為是學生不夠留心觀察周圍事物的變化過程，尤其是農村的學生，閱讀的知識面有限，課外資料少，要提高自己的寫作水平，必須要留心觀察周圍事物的變化情況，才能把自己的所見、所聞、所感真實寫出來，真正做到下筆如有神。

在教學實踐中，我經常要求學生平時在家、在校應多留心生活周圍所發生的變化，出題時，要從關心、愛護學生成長的角度出發，多留心了解和摸清哪些事物是學生熟悉和感興趣的，哪些內容是他們能寫和愛寫的。如果把題目出到學生心坎上，學生就會有內容可寫，即使平時作文有困難的學生也會寫得較順利，學生通過作文訓練，不僅能提高寫作水平，還能潛移默化地逐步提高思想認識。例如：寫人的文章《爸爸（媽媽）辛苦了》，我課前就讓學生回家留心觀察，爸爸或媽媽在哪些方面能體現他們辛苦了。因為現在許多學生都是家里的\"寶貝\"，一來伸手，二來張口，身在福中不知福，平時根本體會不到\"可憐天下父母心\"。通過課前留心觀察，結果學生寫出了真情實感的文章，不會覺得沒有內容可寫，同時學生在家中也變得勤快了，不僅少給爸爸媽媽添麻煩，還能幫助家里干一些力所能及的事。

總之，語文課堂教學的\"三心\"，可以拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，從而提高每位學生學習的興趣，樹立學習的信心，這樣的教學才能真正做到\"隨風潛入夜，潤物細無聲\"。

參考文獻

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[2]劉經華、張朝全編著：《教師走向成功的22條\"軍規\"》，吉林大學出版社，2010

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[4]薛農基、馮衛東主編：《教育有悔》，福建教育出版社，2010