創(chuàng)設(shè)情境，提高中學(xué)政治課的教學(xué)效果

中圖分類號：D412.62

情境是我國美學(xué)思想中的一個重要范疇。情境是客觀與主觀相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。情和境的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。把情境融入政治課教學(xué)中是提高政治課教學(xué)效果的重要途徑.在教學(xué)中，情屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境是客觀范疇，可特指學(xué)生。在情境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情境交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到\"情境交融\"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到\"境中生情，情中成境\"。那么，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，注重導(dǎo)入，精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到\"動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行\(zhòng)"妙趣橫生的效果。這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使境深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師\"情\"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生入\"境\"，達(dá)到教與學(xué)的首次碰撞和統(tǒng)一。

其次，生動透析，有了\"境\"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是\"情\".如何產(chǎn)生境中情，情中境的境界，即情境交融，教與學(xué)的勾通？對教師來講，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的情境，不僅可以起到教學(xué)效果的\"事半功倍\"，而且可以再次達(dá)到情境的統(tǒng)一。好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)。突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，還要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，教學(xué)過程中通過巧用語言自始至終加強(qiáng)師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，韻味結(jié)尾，經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到高潮。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識內(nèi)化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)\"言盡而意無窮\"之妙。結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學(xué)生自解法、可以號召式結(jié)束。既可以使教與學(xué)融為一體，又可以達(dá)到\"外施造化中得心源\"之效。

總之，以上三方面的緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入情境，達(dá)到情境完美、情境交融。不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，而且能增強(qiáng)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。