談英語教學中的情境創設

【摘要】情境創設與協作、會話、意義建構成了學習環境四大要素，學習者在實際情境下通過虛擬的情境進行學習，利用生動、直觀、形象有效的情境來激發聯想，鍛煉創新思維能力。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

【關鍵詞】英語教學；情境；創設

中圖分類號：G623.31

美國著名教育心理學家Robert指出，教育活動應是\"一種旨在影響學習者心理過程的外部刺激\"，\"教學活動必須與學習者的內部心理過程相吻合\"。在現代教育技術學理論中，建構主義認為，學習總是分一定的社會背景，即\"情境\"相聯系的，學習者在實際情境下通過虛擬的情境進行學習，利用生動、直觀、形象有效的情境來激發聯想，鍛煉創新思維能力。同時，在意義建構的過程中，學生又能獲得一個相對自由的空間，而不受某些傳統思維及思維定勢的束縛，從而更有利于學習者進行主動的創造性學習。

情境創設與協作、會話、意義建構成了學習環境四大要素，它是教師設計教學活動的第一個內容，也是學生介入學習時的第一感覺。因此，它的成功與否不僅直接到其他教學設計環節的展開，而且還會引起學生對學習主題的強烈關注，進而產生由于認知上的不滿足和欠缺而進行主動探索，有著極大的影響。

第一，情境化是英語教學的基本前提。英語教學只有創設情境化，才能較好地實現英語教學。情境化的基本教學單位是在一定語境下的話語，脫離了語境，話語就不具備實際功能。

第二，情境創設要盡可能真實，真實不僅擁有認知上的價值，更在于真實的情境最接近學生的生活體驗，能調動他們全部的感受力，和過去生活得來的經驗去探討與發現問題，最大限度地激發學生的創新欲望。

第三，情境創設要有選擇性。創新教學活動應是圍繞學習主題，從不同的角度，不同的方面提供多變與多樣化的情境創設，將學習主題置于一個更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動的學習資源，為發現問題，探索知識和表達觀點提供有力的工具，以培養學生的感知力、創造力和想象力。

第四，情境創設要有吸引力。愛因斯坦認為成功的教育在于激發學生對于學習對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望。興趣是學生學習與研究問題的直接動力[1]。

第五，情境創設要有整體性。情境創設和協作會話、意義構建一起成為學習環境的四大要素，它是系統中的一部分，是系統中有機的組成部分，構成其他教學環節的基礎。因此，創新教學活動要考慮到與其他三個環節的銜接，有利于其他要素的展開，有助于學生順利完成對新知識的意義建構。

在英語教學實踐中發揮英語教學中的情境意義，不僅激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力、能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響[2]。

因此，在英語教學實踐中，我對情境創設做了一些探索，創設了導入情境。我認為一堂課開始，通過巧妙設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考等各種與課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基礎，可以說，好的導入是打開學生興趣之門。

1） 用英語講課。上英語課就要盡可能多地說英語，采用此方法課增加學生聽說的機會，集中他們的注意力。剛開始學生可能聽不懂，不大習慣，影響課堂效果。但我們可以配以表情、動作或適當的解釋，盡量避免用漢語說課。只要教師堅持用英語講課，學生們便能很快地理解老師的語言和教學內容。哲宇就會使學生在課堂上始終沉浸在濃郁的英語氣氛里，就會潛意識地運用英語進行思維活動和交際。

2） 角色和表演導入。我們可以經常在課堂上把某些句型和課文編成短劇，讓學生表演。于是講臺成了舞臺，學生成了演員，教師成了導演，眾人成了觀眾。這就使全班學生得到了語言上的實踐和鍛煉，在輕松歡樂的氣氛中提高了學習英語的興趣，也增強了聽說能力。

導入情境創設有許多，如利用音樂、利用戲劇喜劇、及競賽等創設與課文內容有關的情景，為學生提供自主學習，相互交流的機會，以及充分表現自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

因此，在今后的教學中，要有創新意識，不斷更新知識結構，充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，創設更為生動、直觀、形象有效的情境方式，提高教學效果。

參考文獻

[1]姜希有，周忠良《淺談英語好學在如何創設情境》[J] ，《英語教學論壇》2010，10期

[2]李萍《淺談英語教學中的情境設計》[J] ，《宜春學院學報》 ， 2009