開心游戲快樂交住

中圖分類號：G61

背景：

都說老師最容易關注的是發展兩頭的孩子，能力特強或者特別弱的孩子。這不，剛接了這個班，有個孩子就引起了我的關注。一個\"能力\"非常強的孩子--程程。他攻擊行為的能力非常強，每天他的點名率最高（老師的批評和小朋友的告狀），好像他的同伴交往總是伴隨著推打、搶奪、捉弄別人。

經過調查了解，他生活在一個特殊的家庭，媽媽在生他的時候大出血去世，家里的三口人分別是爺爺、爸爸和他，爸爸在工廠里上班，另外還在家門口擺放了一個報攤點，和爺爺輪流張羅賺些家用，平時對他也只能是吃飽穿暖的照顧，犯了錯誤就是打罵，家庭教育就根本談不上了。從這樣的狀況看，平時他的衣服總像是洗不干凈、吃點心時狼吞虎咽、放學時家人經常不能及時接，個人衛生習慣、行為習慣差也就不奇怪了。

每天的區域游戲是小朋友最開心的時刻，但這一刻的章程卻經常成為多余的人到處晃悠，因為需要合作游戲的區域都不愿意接受他的到來。他只有突擊行動，突然跑到娃娃家搶一個小碗，或走到理發店把客人的假發拿起來歪著戴，才能打發這一對他來說并不開心快樂的時光。今天的情況依然如故，他到哪個區，那里的小朋友都會團結一致抵制他的到來，有的小朋友盡然在他還離得較遠的情況下就警告\"不許過來玩\"。看著他的樣子，我有些不忍心 \"程程，你不和小朋友一起玩嗎？\"\"我不想\"，強烈的自尊心讓他的聲音很大，但接下來的這句就顯得有些無耐了 \"我走到哪里小朋友都說不讓我玩！\"\"那你可以問問小朋友為什么不讓你玩，跟他們好好商量商量啊！\"我建議道（前兩天剛和小朋友們討論過：如何用語言進行商量進入別人的游戲，程程不會是忘了吧）。\"我說了，可他們還是不讓我玩，收銀員還缺一個，可是，我去大家就都不來了\"。\"是嗎？\"。章程的回答引起了我的注意，我試著去各個區角了解情況，幾乎所有的孩子想明確地告訴我：\"他會搶東西\"\"他不會喂娃娃\"\"他會亂搞\"？？

分析：

其實除了家庭原因造成程程的不良習慣以外，同伴對他的影響也非常大。在同伴交往中，兒童不得不靠自己的社會交往技能和優點來贏得其他小朋友的認同。自然，像那些表現出許多破壞行為、攻擊性和不合作行為的兒童，在同伴交往中會處于劣勢地位。程程是一個好動、有攻擊性行為的孩子，中班幼兒已經有了初步的辨別是非的能力，所以在超市游戲中，他們寧可缺人，也不愿意讓程程加入進來，不寬容的心態在現代孩子身上已經有所體現。在同伴活動中，他們只愿意和對自己\"有利\"或能力強的孩子交往、合作，而忽略或根本拒絕了那些他們認為\"沒有用、不會玩\"的同伴。而幼兒對某個小朋友的態度與教師對該兒童的態度和評價有很大的關系。那些經常得到老師否定評價的小朋友，也將成為其他小朋友排斥的對象。

措施：

1、善用表揚擴大閃光點

程程雖然是最后離園的小朋友，但早上絕對是第一個來的，一來了就幫老師打掃衛生。針對這一現象，我不僅及時地當面表揚他，還在晨間談話時在全班小朋友的面前進行表揚，我請小朋友猜\"每天一大早，老師都有一個得力小幫手，他會把欄桿擦很干凈，還會照顧小植物，他是誰呢？\"，當程程不大好意思的起立，站到大家的面前時，看到大家用驚奇的眼光看著章程，我又把他摟在懷里讓大家看見。在我有意識的表揚中，小朋友們開始看到了他身上的閃光點，平時里的攻擊大王也有閃光點，在小朋友羨慕的表情和鼓勵的掌聲中，章程雖然有些不好意思，但臉上的表情已經掩藏不住內心的欣喜。

2、約法三章控制不良行為

雖然小朋友們發現了章程的一些優點，但是想讓這種優勢繼續保持，關鍵還在于他要控制他的行為，我和他約法三章：一是需要參加游戲時先征求別人的同意；二是當別人不同意時，過一會再請求；三是得到了小朋友的同意要說\"謝謝\"。因為有了老師時不時地表揚，和他漸漸的學會了自控，小朋友對章程的態度，也沒之前那么排斥了。

3、投其所好引發開心游戲

因為章程家庭的原因，在他身上玩游戲需要積累的生活經驗并不豐富。但當小朋友生成出報亭的游戲時，程程把家里的晚報宣傳小旗帶到班上，還教小朋友如何分類擺放報紙、怎么吆喝，如何收錢。在小朋友眼里，程程簡直像是賣報專家，于是小朋友把報亭的第一次營業就交給了程程。那天他特別開心，較之前他參加的游戲而言，這一天可謂是真正成為了游戲的主人，體驗到了游戲的快樂。

4、同伴互助促成快樂交往

自從程程在報攤亭中充分感受到了快樂后就幾乎不去其它的區域，這樣一來游戲能力得不到全面發展，而且其它人也不能經常進入報攤亭游戲。一次游戲前我召集了全班小朋友，讓他們說出自己最喜歡的游戲，并說出為什么。在這個討論當中，小朋友們發現，原來自己不怎么感興趣的游戲，別人也能玩得很精彩，再進行自主游戲時，我發現小朋友開始選擇了和以前不同的游戲，尤其是程程，受到小朋友的邀請還當了理發店的顧客，并且在理發師有些累的時候，還在同伴的幫助下客串了一回理發師。有了同伴的幫助，與人交往對章程來說再也不向以前那樣全是不愉快的經歷，與同伴開心的游戲、快樂的交往已成為程程的幼兒園生活中不可缺少的一部分。

思考：

經過共同的努力現在的程程已經走出了那個\"陰暗的角落\"，融入了集體的懷抱。看著孩子們一起無憂無慮地游戲，我才明白了一個教師的價值所在。 短暫的愉悅后我又陷入了深深的思考：同伴交往能力的培養是一個長時間的連續過程，我們應該在孩子日常生活的點點滴滴中，注重孩子分享、輪流、協商、合作等等的交往能力的培養，并通過家長的配合與支持，使孩子在反復的磨練中積累經驗，獲得成長。

我想：不放棄每一個孩子，應該深深地扎根在進我們每個教師的心中。讓我們通過努力，讓孩子們在溫馨的童年里，開心游戲、快樂交往！

參考文獻

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[3] 楊曉玲. 兒童行為問題與家庭環境的關系[J]. 中國心理衛生雜志， 1999，（04） ：52-53