上出好課，成就名師之路

中圖分類號：G42

課堂教學是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、進取、成長的主要陣地，是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺。有人說\"名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課\"，教師的功底在課堂上得以凸顯，教師的價值在課堂上得以實現(xiàn)。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，蒼鷹之于藍天，將軍之于沙場。研究課堂教學規(guī)律，掌握課堂教學藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學的策略與方法，形成自己的課堂教學風格，是教師職業(yè)修煉的主要內(nèi)容；上出\"好課\"，不斷提高\"好課\"率，也就成了教師在專業(yè)成長過程中的主要追求。是成就名師的必經(jīng)之路。

那么，怎樣的課算是\"好課\"，\"好課\"的標準又是什么，學者專家歷來見仁見智，莫衷一是，正所謂\"把戲人人會做，各有巧妙不同\"。然而，雖說一堂好課難以設(shè)定絕對的標準，但總還有些基本的特征。

一、意義深

好課會讓學生受益一生。素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西--價值觀和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發(fā)了他一生的追求。

聽名師孫建鋒執(zhí)教《凄美的放手》一課，期中一精彩片段：

\"我多么不愿也不忍心這么早就對你說初這訣別的話，別了，生我養(yǎng)我的土地，別了，生死相依的愛人。\"

師：孩子們，讓我們把這段經(jīng)典的話語再次記誦。

生：在這個世界上，有三件非常重要的事情，可是不管哪個國家的學校都沒有教的；一是對死亡的面對；二是對愛的深刻體驗；三是對生活的萬般眷戀。其實，這三件事又是同一事情--死亡，是對愛與美做的一個檢查。

師：你有話要講嗎？

生：讀完這句話我懂得了：死亡是另一個愛的開端。

師：好！孩子們，跟我說一句話：\"人與人之間最遠的距離，不是生與死之間的距離，而是我就站在你面前，你卻不知道我有多么愛你。\"

生：（齊誦）\"人與人之間最遠的距離，不是生與死之間的距離，而是我就站在你面前，你卻不知道我有多么愛你。\"（老師真誠地走到學生中間，愛撫他們的腦袋）

這堂課留給學生的是對愛、美、生、死的理解與感悟，是對人生的一種思考，其意義深遠。

二、效率高

有效的課堂教學引發(fā)的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學習任務(wù)時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態(tài)度更積極、更主動，正所謂\"善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志\"。上海新中學校在當?shù)睾苡忻?，學校不允許周末補課，要求教師就在課堂40分鐘下功夫。有一年，學校有個叫潘芬的老師，很瘦弱，很年輕，但年年數(shù)學教學成績第一，班里學生非常怕它，徐阿根校長比較關(guān)注這個老師，指派年級組長跟蹤觀察她的課，在教室里前后架上攝像機，每堂課攝像，之后看錄像總結(jié)她的課堂教學好在哪里。原來潘芬老師的課是這樣上的：1她上課講課語言少而精；2課堂練習特別多，每節(jié)課練習不少于三分鐘；3對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，當天就改正，決不拖至第二天。4，上課對學生聽課要求特別嚴格，學生聽課效率高。徐阿根校長將潘芬老師的課在全校大會上講讓老師學習。正是因為她每一節(jié)課高效率的課堂，才有了較好的成績，才成就了她成為當?shù)氐拿處煛?/p>

三、重生成

一節(jié)課不應(yīng)該完全是預先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。

有一位參加語文課堂教學大賽的老師，在課堂教學過程中，課堂氣氛活躍，課堂進行的很順利，學生發(fā)言很積極，但有一個孩子，一直不敢舉手，老師想給他個發(fā)言的機會，提了一個問題，把這個孩子叫起來，孩子怯怯的站起來，沒有說話，過了一分鐘，兩分鐘，臺下幾千雙眼睛盯著，氣氛非常緊張，其實老師完全可以不叫這個孩子，或直接讓他坐下，都不影響什么，完全可以避免這尷尬的場景。但是這時，老師說：不要害怕，你現(xiàn)在把這里當成是你的家，把老師當成你的媽媽，說你最想說的話，又過了一會，這個孩子開始是吞吞吐吐的說，接著越說越好，后來說的很流利，很完整，這時全場報以熱烈的掌聲。這個孩子也許從此克服了膽怯不敢說話的心理，這個場景可能影響他的一生。老師的隨機生成自然而彰顯智慧，后來這堂課因此獲大賽一等獎。

四、花常開

\"課標\"指出：要建立開放而有活力的語文課程，這就要求我們的語文教學課堂應(yīng)該是學生的課堂，是學生充分施展和表現(xiàn)才能取得學習成果的時空，在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維想象，情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課，因此，學生自主地生動活潑的，具有生命活力的學習，應(yīng)該是一節(jié)好課的主要標志。

我們常說學生是小花骨朵，那么教師則是大花骨朵，好的課堂花骨朵如何開放呢？四種情況：一節(jié)課只是大花骨朵開，小花骨朵不開，那就是教師一言堂了，不能算是好課了：一節(jié)課只有小花骨朵開，大花骨朵不開，沒有老師的引導，花開得就失去方向了：一節(jié)課大花骨朵和小花骨朵一樣開：一節(jié)課大花骨朵開得少，小花骨朵開得多。第四種開法的課堂，真正體現(xiàn)了以學生為主體，是我們提倡的課堂。

五有缺憾

課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。生活中的課本來就是有待完善的，有待完善的課堂必然有缺憾，這樣的課可稱之為真實的課。

好的課就是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神，并與教師課堂教學現(xiàn)實實現(xiàn)融合，而使教師不斷豐富自己，提高自己，獲得旺盛的生命力，走向名師之路。