體育與健康課教學中培養學生自主創新性學習能力

摘要：學校教師積極在推行新課程，新的理論，新的教材和新的評價體系下，給廣大教育工作者提出了更新的要求。因此教師要培養學生自主創新的能力.自主創新性的學習體現了素質教育的思想，在體育與健康課教學中，教師如何培養學生的自主創新性的學習能力，以及如何對課程的整合。

關鍵詞：創新；整和

中圖分類號：[G40-013.9]

知識經濟時代的到來，推動社會快速發展，發生了巨大的變化.知識和信息的更新非常迅速，單純模仿只能永遠落后與別人.因此，知識經濟時代對基礎教育教學提出了更高的要求，必須具備創新知識，創造性應用知識的能力，以及具備獨立的接受知識和信息的能力，以及相應的人才觀念.教育體制和教學改革方面，我們應順應知識經濟時代的要求，做出重大變革和調整.同樣，實施基礎教育的學校的體育與健康課的工作也應該與其要求相適應，這是一項艱巨的任務，需要我們專業體育教師來完成.

1、自主創新性學習的教學特點

由教師權威地位轉變為互相尊重、相互信任、人格平等、人際關系和諧，教師與學生.學生與學生，優生與后進生，人格是平等的，只有承認人格平等，才能有實質上的人際關系和諧.課堂上所有成員都處于一個和諧的氛圍中，相互尊重，相互幫助，相互鼓勵，相互溝通，教師是朋友，同學是伙伴.當學生不覺得你是教師的時候，你就是最好的老師，要熱愛學生，讓學生有溫暖感，安全感，信任感，要接近學生，和學生交朋友，成為學生的良師益友，縮短師生之間的心理距離，讓課堂教學處于平等和諧的教學活動狀態中.把握時機，尋找學生身上的\"閃光點\"，給予及時的，恰當的肯定的表揚，培養他們的自尊，自信，使他們善于自我承認，自我激勵，戰勝對競爭和挑戰的恐懼，樹立正確的價值觀、人生觀和審美觀。

2、自主創新性學習體現了素質教育的思想

素質教育是當前教育改革的主導和主流，其任務之一就是要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力；其任務之二就是面向全體學生的教育，它要使每一個學生都能在其容許的范圍內，得到充分的發展；其任務之三是弘揚人的主體性，開發人的智慧潛能，使受教育者學會做人、學會學習、學會生活，其任務四之是注重教授學生\"最基本的知識點和學習方法\"，將來能使學生達到學以致用。素質教育落實到學校體育與健康課教學中，體現在體育與健康課課程教學目標的制定、內容的選擇、考核標準的制定等方面，要全面提高學生的體育與健康課素質，滿足每個學生的不同需要，為學生主動地、生動活潑地創造性的學習和鍛煉創造條件，達到為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，使每個學生都學有所得、學有所成。

3、體育與健康課教學中如何培養學生的自主創新性學習能力、學有所用。

教學觀念的更新，素質教育的實質是弘揚人的主體性，在教學中，我們應樹立\"以人為本，人性化教學，改革教學方法，讓學生做課堂的主人，這樣才能培養學生學習的自主性、主動性和創造性。正確處理好教師的主導作用和學生的主體地位的關系，老師的主導作用要體現教師的責任感，提高教學設計和創新能力，加深對教材的研究和改革教學方法，善于傾聽學生的意見和構思，學生的主體意識體現在重視學生的合理要求和興趣，滿足學生探索精神和好奇性，允許學生選擇自己喜歡的鍛煉項目、方法和手段，提倡學生自我評價和相互評價，創造條件學生體驗學習的樂趣，成功的滿足和創造活動的喜悅。教材選題要新，教材內容選擇不合理，將會削弱學生主動、積極、創造性地去參與體育與健康課學習的動力。因此在選擇教材時應注意；教材內容要充分反映以學生為主體的教育思想，把學生的發展、需要作為教材內容和實施方法的出發點和歸宿；在教材內容的選擇上，應充分考慮學生的自主性，留出空間和余地讓學生有選擇教材內容的機會。教學模式要創新，理論和實踐相結合的模式。現代社會對人才的要求是學會學習和終身學習，體育與健康課教學的最終目標亦應如此。體育與健康課教學和其它學科的區別在于體育與健康課教學是腦力勞動和體力勞動的結合，是理論和實踐的結合。理論的學習能更好的指導練習者的實踐活動那么在有限的體育與健康課教學時間內，加強學生理論知識的傳授和學習，使其多獲得一些間接的經驗，為學生將來學會自主、自學、自練、自評打下良好的基礎。

4、注重課程的整合化

課程的整合化是當今課程發展的又一趨勢。它要求學校體育與健康課程和現代信息技術整合，過去教學，避免不必要的重復或信息量不足，通過課程的整合也要求同一階段不同科目課程內容的橫聯系，使課程的架構更加完美，知識和信息量更加豐富，對內容難易相對合理，可以使用現代多媒體技術，可以使抽象的教學更直觀，對學生的整體學習能提供更有效的幫助；同時，隨著社會的發展各個學科滲透日益深入，邊緣學科的產生和發展，理論和實踐課，也強調各個學科的整合，注重通才教育，使學生具備使用現代信息的基本能力；此外，學科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。因為正式課程或顯性課程雖是可預期的計劃性學習，但是，若能兼顧沒有預期而卻能產生深遠影響的隱性課程或潛在課程的學習，則教育效果將會更好。

5、注意的問題

加強教師的創新能力考核成績和科研能力的培養以及校本課程的研究，實施自主創新性教學的關鍵在于教師，教師的教學能力和科研水平提高了，才能在教學過程中，營造一個寬松自由的環境，將自己的學識和經驗科學、創造性地結合在一起，抓住機會，因勢利導，創造性地\"教\"。處理好\"創新\"和\"基礎\"\"整和\"的關系。基礎知識和基本技能掌握的程度與現代信息獲取，決定著學生獲取新知識、新技能的能力。創新教育與傳統教育的區別之一在于打什么樣的基礎，怎樣打基礎，而決不是不要基礎，基礎知識、基本技能缺乏的人，難于成為一個創新型的體育與健康課人才。

參考文獻等：

[1]毛振明.體育科學化探索[M].北京.高等教育出版社.1999.6

[2]趙立.韓桂鳳.論素質教育與中學校體育的改革[J].武漢體院學報.1998.3

[3]吳志超.現代教學論與體育教學[M].北京.人民體育出版社.1993

[4]吳志超、劉紹曾等.現代教學論與體育教學.[M].人民體育出版社，1993

[5]曲宗湖等.學校體育教學探索[M].人民體育出版社，1999