淺談初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G623.71

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資\"。如何開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源，使初中音樂(lè)課程資源和學(xué)校音樂(lè)課程融為一體，更好地為音樂(lè)教育發(fā)展服務(wù)，是音樂(lè)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在此，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，服務(wù)教材，激起情感

教材包括學(xué)生用教科書(shū)、教師用參考書(shū)和音響教材，教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性，是音樂(lè)課程最基本的資源，也是實(shí)施音樂(lè)課程的主要依據(jù)和載體。因此，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，首先應(yīng)立足于教材。如果老師總是一塵不變、按部就班地抱住教材不放，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生還會(huì)心生厭倦，老師自己也會(huì)覺(jué)得單調(diào)。例如在七年級(jí)（下）第二單元《紅旗飄飄》的教學(xué)中，我在課前播放唐磊演唱的《丁香花》，同時(shí)在大屏幕上展示一幅憂郁凄美的丁香花的圖片，學(xué)生就會(huì)沉浸在惆悵懷念的情緒中，加之老師深情地說(shuō)：\"每逢佳節(jié)倍思親。清明節(jié)將至，我們中國(guó)家家戶戶都會(huì)祭奠逝去的親人，我們更當(dāng)帶著崇敬的心情懷念那些為共和國(guó)的誕生和世界和平與發(fā)展而獻(xiàn)身的革命先烈。\"深情感人的音樂(lè)激起了學(xué)生心中最圣潔、最真摯、最正直、最崇高的愛(ài)國(guó)主義情感，從而達(dá)到良好的審美教育和品德教育效果了。

二、投其所好，結(jié)合教材，增添魅力

《新課標(biāo)》指出，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生酷愛(ài)流行音樂(lè)，習(xí)慣唱通俗歌曲，這已形成了他們的審美習(xí)慣。所以，違背客觀規(guī)律，強(qiáng)制性地讓學(xué)生喜歡美聲唱法歌曲，民族唱法歌曲是不明智的。只有以學(xué)生為本，理解學(xué)生的身心特點(diǎn)，投其所好，選擇最時(shí)尚、最優(yōu)美、健康、活潑的流行音樂(lè)充實(shí)音樂(lè)教材，或者在學(xué)唱教材歌曲的同時(shí)，選擇親切流行的通俗唱法的版本，即：巧妙地將現(xiàn)代流行音樂(lè)元素融入教材音樂(lè)，使音樂(lè)課堂充滿時(shí)代氣息，才會(huì)使學(xué)生興奮、愉快起來(lái)，積極主動(dòng)地投入到課堂音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中去。在七年級(jí)（上）第二單元《祖國(guó)頌歌》中，我敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生極不情愿地學(xué)會(huì)了童聲齊唱《歌唱祖國(guó)》，歌聲已疲憊無(wú)奈得毫無(wú)激情，于是我臨時(shí)改變了原來(lái)抽查個(gè)別學(xué)生演唱歌詞的計(jì)劃，我唱了唱歌譜，讓大家觀察分析樂(lè)譜在作曲技法上用了哪種常用技法時(shí)，學(xué)生毫不費(fèi)力地回答：\"重復(fù)。\"我說(shuō)：\"其實(shí)流行歌曲中也有很多運(yùn)用重復(fù)手法的例子，在歌首或在歌尾，我們會(huì)覺(jué)得重復(fù)得很單調(diào)呢還是覺(jué)得重復(fù)得很親切呢？\"正當(dāng)學(xué)生凝神思考時(shí)，活潑歡快的流行歌曲《桃花朵朵開(kāi)》的前奏突然響起，頓時(shí)剛才昏昏欲睡、無(wú)精打采的眼神立刻充滿欣喜之光，激動(dòng)的歌聲流露出快樂(lè)童真，一張張笑臉好似桃花朵朵開(kāi)。當(dāng)學(xué)生一邊愉快地唱著一邊認(rèn)真地?cái)?shù)著重復(fù)六遍的樂(lè)句后，一曲林俊杰的《江南》又緩慢響起，學(xué)生立刻又欣喜而動(dòng)情地唱起這首歌，有些女生甚至激動(dòng)地尖叫起來(lái)，果然這首歌多次重復(fù)著第一句旋律，深情、眷戀、親切、纏綿，絲毫也沒(méi)有單調(diào)啰嗦的感覺(jué)。

三、因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材資源

新課程指出：\"教師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者\(yùn)"；教材（主要指教科書(shū)）不是唯一的課程資源，教師應(yīng)該\"用教材教，而不是教教材\"。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材的合理設(shè)計(jì)與演繹，深入研究，圍繞教材，合理調(diào)整教材順序和增減教材內(nèi)容。就能有效地拓展課程資源，充實(shí)課程內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在民族音樂(lè)教學(xué)中，可以大膽地增加一些當(dāng)?shù)赜绊戄^大的地方民歌、民間歌舞、特色器樂(lè)、曲藝音樂(lè)和地方戲曲，來(lái)充實(shí)和豐富教材音樂(lè)，從而使我們的學(xué)生更加了解和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。寧夏是少數(shù)民族聚居區(qū)，歷史悠久、人杰地靈。鮮明的地域習(xí)俗特點(diǎn)和濃郁的民族文化特色以及人們對(duì)精神文化的渴望卻為音樂(lè)教育的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的肥沃土壤。有以寧夏山區(qū)為代表的花兒風(fēng)，以川區(qū)為代表的民歌風(fēng)，以回族為代表的伊斯蘭風(fēng)，還有融合花兒、民歌、秦腔眉戶音樂(lè)元素為一體的塞上風(fēng)，歌曲以其鮮明的地方特色、民族風(fēng)格、獨(dú)特的審美觀以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)深受群眾喜愛(ài)，得到廣泛傳唱。因此我們應(yīng)該因地制宜，充分開(kāi)發(fā)、利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源服務(wù)于音樂(lè)教育。

四、勇于實(shí)踐，超越教材，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，是表演的藝術(shù)，在演唱、演奏和賞析教材音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生感受到了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，但是富有創(chuàng)造性的編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。我們可以從節(jié)奏編創(chuàng)、樂(lè)句編創(chuàng)、歌詞創(chuàng)作、舞蹈編排、情境設(shè)計(jì)、小品編創(chuàng)等方面入手，從易到難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，還可以利用班級(jí)音樂(lè)會(huì)、興趣小組活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生充分感受音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造的歡樂(lè)與幸福，讓創(chuàng)造的智慧之光在校園閃爍。如：在學(xué)習(xí)地方民族音樂(lè)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們分析總結(jié)一下寧夏民歌的音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)生在老師的啟發(fā)下立刻總結(jié)出寧夏民歌音樂(lè)特點(diǎn)：活潑、優(yōu)美；以re為骨干音；用啊哩哩、賽羅賽等為襯詞；有引子、尾聲等等。接著我鼓勵(lì)大家用re為骨干音自由編創(chuàng)旋律短句，唱一唱、奏一奏，聽(tīng)聽(tīng)是否具有花兒風(fēng)味。學(xué)生興致很高，很快按要求寫(xiě)出了旋律短句，當(dāng)我唱出或彈出他們的作品時(shí)，他們的臉上立刻流露出幸福與自豪的表情，相信只要具備電腦譜曲條件，學(xué)生嘗試作曲的積極性會(huì)更高，那時(shí)，自己作詞作曲并演唱就不再是空話了。

總之，新課程的實(shí)施，新教材的使用，為我們的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的教材觀，變\"教教材\"為\"用教材\"，力求做到\"腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生\"，靈活而富有創(chuàng)造性地使用教材，并努力成為教材的積極使用者、促進(jìn)者和發(fā)展者，使我們音樂(lè)課堂更能讓學(xué)生感到有趣，更具時(shí)代氣息，更具活力和魅力。