啟迪科學創新塑造探究精神

摘要：夸美紐斯曾說：我們要尋找一種教學方法，從此可以使教師更少的教，而學生可以更多的學。這也是我們今天的物理教學追求的目標！物理有明顯的研究、創新的優勢！我們要讓每一堂物理課都使學生覺得有新意，使他們在教師的引導啟迪下，學會創新，塑造創新的精神，形成獨特的物理思想！這就需要我們每物理教育工作者在教學中要\"以發展的眼光看待學生，用'變法'的態度對待課改\"。

關鍵詞：駕馭課堂；有控開放；平等；互動

中圖分類號：G42

夸美紐斯曾說：我們要尋找一種教學方法，從此可以使教師更少的教，而學生可以更多的學。這也是我們今天的物理教學追求的目標！

物理有明顯的研究、創新的優勢！我們要讓每一堂物理課都使學生覺得有新意，使他們在教師的引導啟迪下，學會創新，塑造創新的精神，形成獨特的物理思想！這就需要我們每物理教育工作者在教學中要\"以發展的眼光看待學生，用'變法'的態度對待課改\"。

一、駕馭課堂--實行\"有控開放\"的活動程序

物理課上的組織教學再不是以教師的單純講授為主，駕馭課堂的能力也不是僅指能否維持課堂秩序了--\"把課堂還給學生\"的思想早已深入人心。這就要求我們的每一個物理教師要更加科學有效的實行\"有控開放\"的課堂活動程序。

所謂\"有控\"，即指整個課堂教學進程，從目標的制定、活動的組織，思維的導向，訓練的實施，信息的反饋都是在教師的控制和引導下進行的。

所謂\"開放\"，就是要充分肯定和尊重學生的主體地位，\"教\"的設計必須符合\"學\"的要求，學生在課堂上享有相當的主動權，擁有積極思維和參與教學活動的充分余地。

在\"有控開放\"的教學活動中，要注意以下幾種活動的配合應用。即，情景和問題；探討和點撥；掌握和應用。

1、情景還需要教師來創設，這是教師的主要任務之一；問題要在教師的引導下逐步提出，在這里要體現教學的目標，這也是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。

良好的情景是開展課堂教學的第一步。

我在講授《照相機》這一節時是這樣的講的：首先我讓同學們一起來認識一下照相機。我說，我給大伙兒照張相吧。大家都說好。可是我沒有打開鏡蓋，有的學生就馬上給我提出來了，我就由此把新的研究問題引入了。接下來我就設置了各種疑問，進一步讓學生明確學習的任務和目的，使學生處于知與不知的矛盾中，最大限度的調動學生的學習積極性。

2、教學過程中的行為主體是學生。探討是體現學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的主要過程，探討和點撥在課堂上可以反復應用。

但同時也要注意點撥的時機，應是學生思維發生障礙的時候。

如果在課堂教學中沒有這個過程的話那很明顯是一節很不合格的課，因為這是啟發學生思維的一個重要的過程，也是學生學得知識的最好途徑。

3、掌握和應用是課堂教學的目的。關于這個環節我就不再贅述了，這應是大家都理解的一個內容。

這三個方面是缺一不可的。很多課聽起來充分體現了\"自主、合作、探究\"的方法，但學生折騰了一節課，什么也不知道。這就是\"銀樣蠟槍頭--中看不中用\"了。我們使用新的教學理念是為了培養研究型創新型人才，沒有基礎知識的掌握和應用就不可能實現這一目標。

二、平等互動--師生間的新型關系

\"一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾\"的\"權威教師\"時代一去不復返了。今天的師生關系是平等的合作互動關系。

許多老師在上課時，一直本著\"提問-新授-小結-練習-作業\"的傳統教學思路，這樣就不能\"充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛\"，而是讓學生完全處于被動的局面。

1、好課應讓學生主動參與。課堂教學的方足點應是人而不是\"物化\"的知識，要讓每一學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心靈的發展。為此，有些教師將課桌的排列方式改為圓桌式或馬蹄形，便于信息的多向傳遞和師生間、學生間的感情交流；有些教師采用小組討論或個別指導；有些教師在處理的語氣上不再以權威的身份出現，而是以朋友的姿態出現。如在面對學生的提問時說：\"那你能說一下你對這個問題的看法嗎？\"\"老師講的也許有讓大家不明白的地方，同學們可以再討論一下，我們有時間再繼續談。\"在這樣的課堂中，學生怎么會不主動參與呢？而在一個學生主動參與的課堂中，學生的素質又怎么能得不到發展呢？所以我覺得能讓學生主動參與，使學生素質得到發展的課就是好課。

2、好課能讓學生受益一生。教學不等于智育；教學具有全息性。好的物理課能潛移默化的影響學生的情感和情操，影響他們對世界的感受、思考和表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西--價值觀和人生觀。

三、育\"人\"為本--物理課上遺忘的角落

教師的任務并不是單純的傳播知識，更重要的是完整的人的教育。它的真正的貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種態度、一種不懈的追求。

物理課上，許多教師把這個工作想當然的認為：那是人文類學科的任務。這種想法是片面的。那些教師為了加深學生的印象讓學生進行一些小組比賽之類的激勵手段，全堂灌輸書本知識，卻忽略了用遠大理想、崇高抱負來培養學習動機的重要性。這樣容易使學生養成目光短淺、急功近利的缺點。而如果我們能注意到這些問題就會從真正培養人的方向上取得意想不到的收獲。有位教師在講有關\"放射性現象\"時，全面翻閱了居里夫婦的研究過程，講述了他們遇到的困難和堅持不懈的毅力，同時也講到了我國在核技術上的發展，激發了學生的學習熱情和愛國思想。在講到前蘇聯的一個核電站發生泄漏而造成污染后，她又鼓勵學生努力學習爭取早日解決放射性污染這一難題。這樣一來就使學生的興趣驟然提高，對學習有了推動作用。

在物理教學中應通過教師的啟迪使學生學會創新、學會研究，通過教師引導塑造學生良好的學習精神，成為一個真正會學習的人。同樣在物理課上只有真正貫徹\"啟迪創新、塑造精神\"的教學思路，這堂課才是一節好的物理課。

以上只是我個人的一點拙見，還望各位物理界的同仁批評指正。

參考文獻：《物理教學探討》