新課改下小學數學研究性學習教學探討

【摘要】在新課改的背景下，為了適應義務教育時代發展性的要求，加強小學生學習數學的能力，在進行小學數學教育時，我們有必要更新教學觀念，采取正確的教學方式，開展研究性學習教學，讓每個學生參與其中，共同發現問題、研究問題、解決問題，并從中學得知識敢于創新，做到自身的全面發展。

【關鍵詞】小學數學；教學；研究性學習

中圖分類號：G623.5

小學數學研究性學習要求老師與學生共同努力，實現良好的學習氛圍，形成一種良性的互助制度，幫助學生培養良好的學習習慣，實現學生的全面發展。在具體的實施過程中，要將每一步驟落實到實處，讓每個學生都積極參與，增強學習信心。

1小學數學教學中研究性學習教學實施原則

1.1準備原則。

學習準備是學生展開主動性學習的一個重要前提，學習的準備是指學生在從事新的學習活動時，他原有的知識水平和心理發展水平對新的學習材料的適合性。心理學家認為，學生的準備不僅應保證他在新的學習中有可能成功，還應使他的學習在時間和精力的消耗上經濟合理。

1.2啟發性原則

研究性學習的實施是為了培養學生的創新思維和能力，啟發性是建構其教學策略的主要原則。美國心理學家布魯納說：\"探索是數學的生命線。\"教師在研究性學習的教學中要最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己的創造能力與創造性人格。教育家陶行知先生說：\"發明千千萬，起點在一問。\"好奇、好問是兒童的天性，也是他們學習、探索新知的原動力。小學生生活經驗比較少，其思考問題的方式方法也與成人不同，一些成人認為平常的事情，他們卻覺得很新鮮、很好奇，這就有可能引起他們的思考并從中發現問題。

1.3有序性原則

小學數學研究性學習要結合數學學科的邏輯結構和小學生的身心發展情況，有次序、有步驟地進行，使受教育者能夠有效的掌握系統的知識，促進身心的健康發展。教師要努力鉆研教學內容，掌握知識間的銜接關系，突出重點和難點，保證學生掌握知識的系統性和完整性。還要在小學數學研究性學習的教學過程中由近及遠，由己知到未知，深入淺出地講授，使學生順利學習。

1.4參與性原則

小學數學學生不但是學生掌握基本數學知識，培養基本運算能力的過程，還是應用數學知識的過程，這一過程充滿著探索和創造。傳統教學中缺乏學生的主體參與，\"學校工作中大部分的時間和精力浪費的原因。兒童被置于被動的、接受的或吸收的狀態。情況不允許兒童遵循自己本性的法則，結果造成阻力和浪費\"。小學數學研究性學習要求學生主體的參與，主張全體學生的積極參與，注重過程，而不是結果。

2小學數學研究性學習教學策略的實施

2.1樹立整體的觀點

在小學數學研究性學習的課堂上每一個教學策略的運用，除去完成它在某個既定環節的目標外，也要為后續教學搭橋鋪路，起到一個承前繼后、承上啟下的過渡作用。小學數學研究性學習是一個整體，學生個體也是一個整體，必然要求教學策略的實施要樹立整體觀。教學伊始的創設問題情境，配合學生的主動探究，進而由教師引導解決問題、得出結論，及最后在實踐中加以深化、鞏固、保持新知識這一過程，教學策略的使用看似獨立，但倘若沒有它的貫穿，小學數學研究性學習便會斷裂成兒段，背離我們的初衷。教師要充分運用自己的智慧，發揮好穿針引線的作用，把一堂課上的自然、不突兀，要讓孩子在和諧的氛圍中融入整堂課，充分培養他們的創造力。可以說任何一個新事物不把它放在大的環境、系統中去考慮，就不會發展得長遠，小學數學研究性學習亦是如此。小學數學研究性學習在開展過程中也會同周圍的條件、因素相沖突，這就要求教師樹立整體觀，在全盤考慮的同時運用適當的教學策略協調各個環節、各個要素，確保教學的順利進行。

2.2運用靈活變通的方式

研究性學習的開展，不同于產品的生產制造過程，不需要各個環節一成不變、精準無誤。為了使研究性學習達到最好的效果，教學策略的實施是必然的，教學策略的靈活變通運用更是必然的。在教學的過程中各種情況都會發生，教師受到學生、教學時間、硬件設施以及個人自身能力的影響。為了使小學數學研究性學習順利開展，教師要在正確的教學思想指導下

，靈活運用教學策略，并注重反饋，做出及時調整，確保達到研究性學習的目標。學生是具有主觀能動性的個體，每個孩子考慮問題的出發點及思路不同，在探究的過程中表現出的積極性不同，最終掌握新知識的程度也不盡相同。這就要求教師通過策略的運用，引導學生得出正確結論，在提倡發散思維的同時培養正確的思維方式，使學生逐步掌握數學的思想方法，構建整體的數學知識框架體系。同時受教學時間及其他硬件影響，教師也要隨時隨地調整策略，保證課程圓滿完成。最后教師的個人能力及素質也是影響教學策略實施的關鍵因素，教師要善于抓住自身、學生等各方面的反饋，做好引導者，變通教學策略，把研究性學習掌握在可控范圍內。

2.3避免\"惟科學主義\"

我們不能從一個極端走向另一個極端，中華民族提倡的\"中庸\"之道對于做任何事都適用，做任何事都不能過猶不及，小學數學研究性學習的開展亦是如此。所以在這里建議教師在開展研究性學習的時候要避免陷入\"惟科學主義\"的狹隘，即只注重沿襲科學研究所遵循的程序和方法，抹殺學生的個性化學習方式。教師要運用適當的策略化解這種程式化，把握研究性學習的實質，使其同\"接受性學習\"很好的結合，脫離表面化的\"作秀\"，真正培養學生的自主學習能力。

3結語

綜上所述，將研究性學習融入到學科教學之中，既是信息時代和教育改革發展的需要，也是更新教學觀念、轉變教學方式和學習方式的需要。

參考文獻：

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