淺談初中英語(yǔ)課型教學(xué)

[摘要]：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)按照課型來(lái)進(jìn)行有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能，有利于學(xué)生明確每一堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課型的設(shè)置有哪些標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣闡述英語(yǔ)課型教學(xué)的呢？按照課型來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出哪些要求呢？教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)教學(xué)的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者。還有基于每個(gè)課型的特點(diǎn)，教師應(yīng)該如何設(shè)置每個(gè)課型的教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]：課型；分類標(biāo)準(zhǔn)；教師要求；課堂活動(dòng)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G623.31

一． 初中英語(yǔ)基本課型分類標(biāo)準(zhǔn)：

（一） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，分為新授課，復(fù)習(xí)課，練習(xí)課。

（二） 根據(jù)教學(xué)目的，內(nèi)容和技能培養(yǎng)，分為新授課，鞏固課，閱讀課，復(fù)習(xí)課。

（三） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，分為講練課，鞏固課，復(fù)習(xí)課，閱讀課，語(yǔ)法課。

（四） 根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，分為語(yǔ)音課，語(yǔ)法課，詞匯課。

（五） 根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)，分為聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課，寫(xiě)作課。

（六） 根據(jù)教學(xué)過(guò)程，分為講練課，鞏固課，復(fù)習(xí)課，測(cè)驗(yàn)課，測(cè)驗(yàn)分析課。

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的語(yǔ)言技能包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。下面我將分析根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)分析初中英語(yǔ)基本課型。

二．研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析四項(xiàng)技能的關(guān)系以及對(duì)教師的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》三至五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)描述。聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力，即聽(tīng)并理解口語(yǔ)語(yǔ)言的含義：說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想，傳遞信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書(shū)面語(yǔ)言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫(xiě)是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想，傳遞信息的能力。教師在教學(xué)中要做到（1）聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。（2）聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，自信心，合作精神等情感態(tài)度。

三．基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四項(xiàng)基本技能的分析。每個(gè)課型下的活動(dòng)設(shè)置應(yīng)該遵循\"以人為本\"的新課程發(fā)展的核心理念。所謂\"以人為本\"就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。\"以人為本\"包含三層含義：1.面向每一位學(xué)生2.課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。3.關(guān)注學(xué)生全面，和諧的發(fā)展。

四．根據(jù)每個(gè)課型的特點(diǎn)確定活動(dòng)設(shè)置。

1.聽(tīng)說(shuō)課：聽(tīng)是輸入語(yǔ)言，說(shuō)是說(shuō)出語(yǔ)言，聽(tīng)和說(shuō)密不可分。聽(tīng)說(shuō)課的目標(biāo)設(shè)置不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，也不是讓學(xué)生記住多少個(gè)單詞，而是學(xué)生是否真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)規(guī)范語(yǔ)言的輸入及是否輸出了英語(yǔ)規(guī)范語(yǔ)言的目的。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師安排學(xué)生模仿聽(tīng)力材料的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。

活動(dòng)設(shè)置：（1）課前導(dǎo)入：目的是讓學(xué)生熟悉本課的新詞，新句型。形式可以是學(xué)生小組說(shuō)對(duì)話，也可以是游戲的形式。

（2）聽(tīng)力：引導(dǎo)學(xué)生閱覽標(biāo)題，描述對(duì)話。聽(tīng)全文，抓主旨大意。聽(tīng)細(xì)節(jié)，做練習(xí)，完成任務(wù)。聽(tīng)后要引導(dǎo)學(xué)生讀模仿聽(tīng)力材料的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（3）積累聽(tīng)力材料中沒(méi)有學(xué)過(guò)的句型，擴(kuò)展，衍生句子。再次讓學(xué)生利用情境，分小組，做對(duì)話。

2.閱讀課：不是孤立的，與寫(xiě)作密切結(jié)合起來(lái)。閱讀是一個(gè)心理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。閱讀過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的，積極的思維過(guò)程，是一個(gè)人腦中新舊信息相互作用與反應(yīng)的過(guò)程。閱讀是語(yǔ)言理解技能。在閱讀教學(xué)中，\"課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體，而首先是用來(lái)閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語(yǔ)言輸入和文化輸入\"因此，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面展開(kāi)：即語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，閱讀能力的深度學(xué)習(xí)，閱讀能力的廣度學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生下述閱讀能力。

（1）非語(yǔ)言預(yù)測(cè)：從裝幀，版式，插圖，字體，圖表等預(yù)測(cè)。

（2）語(yǔ)言預(yù)測(cè)：從標(biāo)題，小標(biāo)題，奪眼語(yǔ)言（全大寫(xiě)單詞，數(shù)字等

獨(dú)立成行的語(yǔ)句，感嘆句，問(wèn)號(hào)等預(yù)測(cè)。

（3）激活已有圖示：相關(guān)語(yǔ)言，已閱讀過(guò)的類似閱讀材料。

（4）語(yǔ)言辨識(shí)：語(yǔ)境，語(yǔ)言運(yùn)用下的語(yǔ)義分析，生詞詞義推測(cè)。

（5）主旨大意：提取主旨大意，中心論點(diǎn)。

（6）細(xì)節(jié)事實(shí)：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)事實(shí)（有意義的實(shí)詞與虛詞）

（7）情節(jié)順序：前一事件，后果；后果引起的新事件。

（8）論據(jù)觀點(diǎn)：論據(jù)的類型與作用，與中心點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

（9）歸納總結(jié)：得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇目的與意圖，弦外之音。

（10）邏輯推理：前因推理，后果推理，關(guān)聯(lián)推理。

活動(dòng)設(shè)置：讀前導(dǎo)入：讀前設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣并且與該閱讀篇章息息相關(guān)的活動(dòng)。二人小組對(duì)話的形式或是游戲的形式。

讀中：設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生略讀，尋讀閱讀技巧能力的活動(dòng)。設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)篇章結(jié)構(gòu)的能力的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生積累篇章中好詞好句的能力的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生積累篇章寫(xiě)作技巧能力的活動(dòng)。讀后：目的在于使學(xué)生活用。教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織和指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)中自由，實(shí)際地運(yùn)用語(yǔ)言。在活用階段，要盡量做到全員參與到如討論及角色扮演活動(dòng)中，教師起到組織者，合作者和指導(dǎo)者的作用。讀后寫(xiě)的活動(dòng)設(shè)置有利于學(xué)生將從篇章結(jié)構(gòu)中輸入到信息進(jìn)行合理輸出的過(guò)程。

3.寫(xiě)作課：輸出過(guò)程。輸出前幾個(gè)課型所輸入的語(yǔ)言知識(shí)。尤其是閱讀課。通過(guò)閱讀課上篇章結(jié)構(gòu)的分析。通過(guò)閱讀課上積累的好詞，好句，展開(kāi)寫(xiě)作。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到以說(shuō)促寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)。英語(yǔ)寫(xiě)作要從英語(yǔ)思維入手，直接用英語(yǔ)表達(dá)，這樣才能激活頭腦中已有的各種表達(dá)方式，而用英語(yǔ)思維需要平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練和進(jìn)行大量的實(shí)踐。在寫(xiě)作策略方面可以采取準(zhǔn)備性的頭腦風(fēng)暴，語(yǔ)義網(wǎng)，自由寫(xiě)作等形式。寫(xiě)作過(guò)程訓(xùn)練可以采用看圖寫(xiě)作，句段重組，話題寫(xiě)作等形式進(jìn)行。

活動(dòng)設(shè)置：寫(xiě)前活動(dòng)：寫(xiě)前熱身的活動(dòng)很重要。熱身活動(dòng)可以設(shè)置成學(xué)生仿寫(xiě)書(shū)面表達(dá)中需要的句型結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置學(xué)生補(bǔ)全與即將要完成的習(xí)作有關(guān)的小文章。寫(xiě)中活動(dòng)：寫(xiě)中要給學(xué)生設(shè)置與本單元閱讀篇章有關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念。而且學(xué)生的習(xí)作要應(yīng)用本單元文本材料中的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)用本單元篇章中的寫(xiě)作技巧，應(yīng)用文本材料中的好詞好句的句型結(jié)構(gòu)。寫(xiě)后評(píng)價(jià)活動(dòng)：寫(xiě)后設(shè)置的活動(dòng)采取學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)的形式。教師給學(xué)生出示書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)文章的結(jié)構(gòu)，評(píng)文章的內(nèi)容，評(píng)文章的語(yǔ)言，評(píng)文章的寫(xiě)作技巧。

作為初中英語(yǔ)教師，在新課程的大環(huán)境背景下，我們都在探索有效的課堂教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)校組織的外出培訓(xùn)以及自己的研修。我覺(jué)得按照課型進(jìn)行教學(xué)是使教師受益，學(xué)生受益的有效課堂教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版）