英語課堂教學藝術小議

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\"教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。\"前蘇聯著名教育家加貝寧的這句話，長期以來成為廣大教師的座右銘，也激勵著我們堅持不懈地追求英語課堂教學藝術。

教學本身是一門藝術，課堂教學也需要藝術。教學過程中如果擁有了藝術，學生的學習興趣會更濃，課堂教學內容會更有吸引力，師生互動會更和諧融洽，課堂氣氛會更活躍，教學效果自然就更好了。我 是從如下幾個方面來理解的。

一． 教師自身的魅力藝術

教師擁有扎實而廣博的知識，有熟練駕馭課本的信心，有公平對待并愛護每一個學生的愛心，有踏實從教的恒心，有循循善誘的耐心，有馳騁教壇的決心，這都將把我們包裝成一個有魅力的教師。如果我們課堂上還能幽默一下就更是錦上添花了。幽默是一種藝術。有幽默感的老師能使學生在輕松愉悅的心境中主動學習，何樂而不為？畢竟\"親其師而信其道\"。著名教育家蘇霍姆林斯說過： 一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。因此要想擁有好的教學效果，教師必須擁有自己獨特風格的教學藝術。

二． 組織課堂的藝術

面對喧鬧的課堂，為了組織課堂，老師也許會大聲吼叫，也許會用力敲打課桌。這些孩子們也習慣了，也許他們會經常上演這樣的好戲。讓我們常常和他們斗智斗勇，一旦我們稍稍面露倦意，他們還會有一思竊喜，畢竟貓和老鼠的故事深入人心呀。此時我們教師如果善于運用肢體語言，來個無聲勝有聲要，豈不更酷！僅僅是一雙炯炯有神的眼睛犀利地環視一周，聰明的小家伙們就會寂靜無聲的。

三． 師生相處的藝術

義務教育階段的英語課程應該面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標，教學內容，教學過程，教學評價和教學資源的開發與利用等方面都應考慮全體學生的發展需求。由于學生在年齡，性格，認知方式，生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度調動他們的積極性，才有可能獲得最大化的教學效果。在教學中我是這樣努力的：熱愛教書是前提，關愛學生是職責，公平待生是原則，嚴慈相濟是手段。比如班上同時有兩個孩子遲到，我絕不會偏袒成績好或表現好的同學，而去批評成績差或表現差的同學。我只是會讓他們明白今天他們違反班規了，要正視并接受違規受罰的結果。我們師生之間既有和風細雨的滋潤，又不缺少疾風驟雨的洗禮。正是因為我把握了師生關系的度，孩子們對我是又愛又敬。

四． 教材處理的藝術

新的義務教育英語課程標準要求我們教師結合教學需要，創造性地使用教材。這就告訴我們，教材是教學的藍本，但是在時間，環境，對象等因素不同的情況下，教師需要根據實際情況在教學過程中對教材作適當處理。比如說對教材進行添加，刪減或重新編排組合等。我們若能藝術地處理教材，便能使教學內容更有吸引力并更有教學質量。比如我在教授新目標八年級Unit 6 I'm more outgoing than my sister.的語言目標--形容詞與副詞的比較級構成及其用法時與本冊書Unit12 What's the best radio station？的語言目標--形容詞與副詞的最高級構成及其用法進行整和教學。這樣我就把原級-比較級-最高級變成了一條清晰的易理解的紅線，只需要學生串起詞匯的珍珠了。這樣，繁雜的語言目標就由繁化簡了。學生學英語的自信心也增強了。

五． 英語活動的藝術

興趣是最好的老師，為了讓學生對英語的興趣保鮮，我開始嘗試讓英語更colorful-開展各種各樣的英語活動，把競爭融入課堂。如看音標讀單詞，看單詞寫音標等語音比賽，看漢語寫單詞或依照句子填單詞等詞匯競賽，課文朗誦比賽，英語演講比賽，寫作比賽，口語競賽等等。豐富多彩的活動既鞏固了學生的學習興趣，又是教學活動的必要延伸。看到孩子們摩拳擦掌，互不相讓，我得意了--孩子們在享受英語活動的藝術呢？

六． 課堂導入的藝術

教學初期每節課我喜歡習慣性地這樣開場：What's the date ？ ...What day is today？ ... How is the weather？ ...OK， let's learn a new lesson： ...從耐心幫孩子們回答，到孩子們流暢回答，再到我還沒開腔，孩子們都搶先說完了。我的心也從最初的竊喜，引以為豪到辭窮源盡的憂慮。隨著新課標的不斷推行，課改的深入推進，傳統的英語課堂已經不能滿足學生的發展需求，這就迫使我要解放思想，更新觀念，從傳統的教學模式中走出來，不斷學習并充實自己。在課堂上，教師的角色得由過去單一的知識傳授向學生學習的參與者、指導者轉型。要做到這一點，我們應該放下架子，從\"威嚴\"的講臺走下來，以朋友的身份與學生一道學習英語。以人為本，依據初中階段學生的認知特點和心理發展規律，實施情感教育，輔助課堂進行，這樣才能有效地促進學生英語的學習和交際能力的培養。思前想后我便做了如下嘗試：直觀導入法，溫故而知新導入，音樂欣賞導入法，以學生為中心，把他們言談、表演作為導入，頭腦風暴法、以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程，即興創設情景導入背景知識導入法，利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入等方法 。其目的只有一個：利用藝術的導入激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信。覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。

平靜的英語課堂就像牧場，而注入藝術的英語課堂則更像是戰場：擁有一雙雙如饑似渴的眼睛，擁有不甘落后你追我趕的氣勢，擁有接受挑戰的勇氣和智慧。給你的英語課堂加點藝術吧，你將不會整天為課堂教學效果而操勞，你將迎來享受英語教學的美好時光。因為教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。