以寬容、信任架設師生的心橋

摘要：本文筆者主要以寬容和信任為主，結合我班的學生情況，闡述了作為班主任老師的教育管理觀，

關鍵詞：班主任工作；寬容和信任；師生連心橋；

中圖分類號：G625.1

教育家蘇霍姆林斯基說過：\"請記住，每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。\"我對這句話很有感觸，接下來我來談談自己的教育管理官。

一、寬容架起師生情感的連心橋

（一）寬容是師生間相互信任的基礎

《教育學》中指出：\"學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處事的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。基于此種認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，讓學生在潛移默化中學會寬容。一個被老師寬容對待的學生，也會用同樣的態度去對待別人。

我班有一個情緒偏激的學生，經常與數學老師產生抵觸，認為老師對他有偏見，上課遲到。我向他了解原因，誰知道還沒有等我說完，他就很不耐煩的說：\"我遲到是違紀行為，你要怎么隨你的便吧！\"然后揚長而去。看到無法溝通下去我決定冷靜地處理。于是，我再次找到他，對他說：\"今天我不跟你講道理，道理其實你自己都懂。我只要你同去好好反省一下你的行為態度。\"之后我向其他同學認真了解了他的思想與想法，決定對他采取\"表面冷漠，密切關注\"的處理方法。第一天、第三天他在我面前都表現得沉默不語。就這樣平靜的過了幾天后，他在學習上表現得很積極，上課認真聽講，課后還經常向我請教問題。過了兩周后，我才主動找他談話。但我只字未提他上次的錯誤而是表揚他在這段時間來學習上的進步，同時請他給我的工作提意見。他對我的表現很意外，同時也為我的真誠而感動。原來他是準備來受訓、挨揍的，料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與信任沖破，師生溝通的橋梁得以架設。最后他主動向我承認錯誤，并感激我對他的教育，還表示今后要加倍努力。事后我想，若當時我不冷靜，和他爭鋒相利，事后又毫不手軟，嚴加懲罰，雖我自己挽回了面子，但很可能把一個有潛能的學生推向破罐破碎的境界。

（二）寬容是師生間情感的潤滑劑

教師對學生的理解可以減少一份學生對老師的生疏與懼怕，增添一份師生間的期望與信賴，從而產生思想上的共鳴，收到預期的教育效果，有一次別班的一個學生對我說：\"老師，你們班的學生都說你很好，對他們要求沒有那么高。\"作為班主任我了解我的學生，他們大都入學成績偏低，甚至有一些不良的行為習慣，要改變不事一朝一夕的事。因此我一直要求自己做到多理解和寬容自己的學生。俗話說得好\"有容乃大，不欲則剛。\"當我發現學生犯傻時，我會主動聯想到自己學生時代的生活，我有沒有這樣做過？我當時是怎么想的？我在讀書時期，絕對不能算是好學生，至少以現在的老師們的標準來衡量是如此。上課說話，打瞌睡，開小差、學習成績一塌糊涂，雖然處于不同的時代，我和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學生的一些做法。在對學生的教育的過程中，因注意把握分寸，讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感受到你是在真心的幫助認識和改進缺點。我把學生的錯誤分成兩類：一類是程度嚴重的。一般我會把他單獨叫到辦公室，分析是非，嚴肅教育。另一類是小過錯。我是采用到教室中去，利用中午或其他休息時間，跟同學們聊天、溝通的過程中進行，學生們比較容易接受這種批評。你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。對學生的學習我分三個層次，成績較好的我要求他各科平衡，爭取優秀，成績較差無法做到科科達標，我要求他至少上課不搗亂，能學多少算多少。如果基礎特差的學不好我鼓勵他多進行技能訓練。責人不如幫人，寬容是一種無聲的教育。惟有寬容的人，其信仰才更真實。

二、信任鋪設師生溝通的和諧路

我認為信任就是喚起學生心靈中最美好的東西，激發他們的上進心。信任在教育管理中是必不可少的一種教育方式和手段，不能忽視。多年的班主任經驗告訴我：信任學生就是信任自己，信任可以縮短師生間的情感距離。

信任是一種以心換心的教育，學生是富有情感的活生生的人。老師首先要表現對學生的愛，只有通過真誠的愛，才能實現真正的教育目的。特別是性格內向，孤僻的學生，對外界的十分敏感，有強烈的孤獨感、自卑感，缺乏應有的自尊心理，情感相當脆弱，讓他們需要真誠的理解和關懷。這要求教師以特有的細心和愛心，處處愛護關心他們，深入了解他們的實際情況，善于發現他們的優良品質。受教育的學生也會從教師的行為中感到教師那顆慈母般的愛心，體現到人間的情感溫暖，從而引起共鳴，開啟自己的心扉，樂于接受老師的教誨。

我班張遠秀同學，初三時從貴州轉入我班，她沉默寡言，很少與同學交流，見到老師躲躲閃閃，有事悶在心里。有一次，她幾天未來上學，我問她為什么？過了半天她才說原因，原來是她初到陌生學校，沒有朋友。父母都在外地打工，缺少家庭溫暖，再加上她老家重男輕女的意識，認為女孩子讀書沒多大用處，使她產生為難的情緒。我給她分析了她的家庭情況，指出他的想法是錯誤的，片面的。先肯定她愛勞動，有禮貌的優點，并勸她多和同學交往，有事和老師交流。同時又指派班干部多幫助她，與她交朋友。一段時間后，她臉上有了笑容，性格也開朗起來，成績有了明顯的提高，見了老師能主動的攀談幾句，大方多了，完全融入班級這個家庭中。

結束語

經過多年的實踐，我深深的感到，愛是教育的前提，要想達到教育的目的，必須有耐心和愛心。讓他們能充分感受到我對他們的愛與關心，而且是真心誠意的。因此我覺得一個班主任成功與否，也取決于你對學生愛的程度。我用寬容的心態，真誠的關心與誠摯的愛來換取對我的信任，架起師生間的連心橋。