淺談初中思想品德教學的改進

內容摘要：隨著信息時代的飛速發展，人文環境的不斷變化，初中學生生活在以電腦和手機為媒介的網絡社會中，主流文化和非主流文化共同充斥著學生的大腦，暴力、貪婪、色情等不良的思想影響了一小部分的初中學生，學生犯罪的報道屢見不鮮。所以，現代教育體制對當代初中學生的教育目標不僅僅是讓學生掌握初級的課本知識和培養一定的學習習慣，更重要的任務是塑造學生正確的價值觀念，培養學生高尚的道德情操，促進學生的心理健康發展。

關鍵詞：生活德育；教育體制；全員育人

中圖分類號：[G40-012.9]

思想品德教育是初中教學的重要組成部分，但是，在實際教學中，由于教學模式和教學理念的落后，初中思想品德教育沒有達到很好的教學效果，筆者作為一名初中思品教師，簡單談談自己的一些看法：

一、現階段初中思想品德教學中存在的不足：

1、 一些學校只注重學生的專業成績，不重視學生思想品德教育工作。

初中階段的思想品德課程旨在于讓學生充分認識自我以及自己與他人、家庭、學校和社會的關系，促進學生正確的價值觀、道德觀形成，教師傳統的教學理念讓學生沒有將提高自身行為修養作為學習重點。校方為了抓考試\"成績\"，對學生的思想品德教育工作不夠重視，使得學生單純的認為思想品德教育課程只不過是規定的一門學科，考試能過關就行，片面的、錯誤的認識讓學生學習的興趣得不到提升。最終出現了\"表面工程\"，只有生硬的理論知識，而不能將其升華到心靈深處，踐行在日常行為中。

2、 一些學校的教師師德、師風比較缺失。

在一些從業教師中，部分人專業素養差，價值觀念混亂，對學生的思想動態不夠關心，上課應付了事，治學不夠嚴謹，把自己的職業簡單的當成一種謀生的方式，無法為學生起到表率、帶頭作用。

3、 一些從業教師缺少學習，外在的職業素質和內在自身修為已經不能夠滿足當今的教學要求。

初中思想品德課程作為一種提高學生涵養素質的學科，教師內在的一些性格特點也將對學生學習習慣以及在學習認知上產生影響，所以老師對該學科的態度是直接影響學生掌握學科思想精髓的決定性因素。而在一些學校中，從事這一行業的大多數人員早已對自身專業能力的培養采取一種放任自流的態度。在面對不斷發展的這一行業采取\"以不變應萬變\"來應對各種挑戰，最終影響學生對這一門學科的認識。

4、 校方全程、全員育人的意識不夠強，在進行初中學生思想品德教育工作中的工作機制不夠先進。

一些學校的教職員工認為，思想品德教育和思想政治工作是專業老師的事情，學生在思想方面出了問題與自己關系不大，沒有意識到進行思想政治教育真正意義，只關心自己的專業課程成績，忽略了從心理上、思想上教育、關懷學生。

二、初中思品教學應該如何改進

針對初中思品教學中的一些不足，如何根據我國最新頒布的初中思想品德課程標準進行改進，運用生活德育觀念來強化思想品德教育理論知識與實踐的相互結合，切實達到初中思品課程的教學目的？筆者根據自己的教學經驗，談談需要改進的幾個方面：

1、教師要從思想深處認識到進行初中思想品德教學的重要意義，能夠結合生活德育的教學理論，有效的引導學生做好思想品德課程理論知識與生活實踐的相互結合。

教師要切實認清思想品德教學目的，要側重學生的實際思想變化和養成，不一味追求學生思想品德課的卷面成績。運用生活德育的教學理念，讓學生在日常生活中培養和提高自己的思想品德，通過思想品德課程教學來引導學生的生活實踐，通過學生在生活實踐中的見解來更好的解讀思想品德教學內容的精髓，實現\"教學影響實踐，實踐促進教學\"的良性循環，切實實現進行思想品德教學的意義。

2、教師在具體教學中，應擯棄\"教本位\"的思想，還原學生在教學中的主體地位。

教師要徹底擯棄\"教本位\"的思想，不斷調整在思想品德課程教學過程中教與學的關系?？隙▽W生在教學中的主體地位，在教學中配合和引導學生學習，讓學生在課前，對課題內容提出疑問；在課堂上，教師牽頭，讓學生自主探究、相互質疑；在課程結束后，讓學生共同總結、相互促進。

3、 教師要靈活設計教學方式，充分培養學生的學習興趣，讓學生從\"要我學\"變\"我要學\"。

在進行思想品德課程教學時，教師應系統的創造、設計學生自由活動、自主學習的環節。充分給予學生展示自我的機會，讓學生有發表個人見解、表現自己長處的機會，時刻保持高昂的學習興趣，不斷促進學生的發散性思維，讓學生在討論和互評中理解思品課程的思想，深化對其中心思想的認識。在具體教學中，教師要對學生做好引導工作，明確學生在課堂教學中的主體地位，相信和肯定學生的能力，對其多表揚、少批評，促進學生的全面均衡發展。

4、 教師要科學、人性的安排學生座次，不斷創新教學方法，優化教學模式，運用多種教學手段來促進教學目標的實現。

在思想品德課程教學中，我們科學的、人性的打破固有座次安排，采用便于學生交流、便于師生互動的小組合作模式調整，一方面，可以讓學生從心靈深處感到放松，更易于教學思想的接受；一方面，可以優化教學過程，為師生創造更多、等方便的交流平臺，能夠提高學生對于思想道德、人文環境的認知能力。在進行教學模式的探索時，教師要辯證的繼承和發揚傳統教學模式，取其精華棄其糟糠，做好創新和傳統的有機結合，不斷提高教師自身的專業技能素質，全面、系統、科學的去分析和評估一種新的教學模式，最大限度的發揮小組合作模式的優點，促進學生的全面發展，保證完成預定教學任務。

總而言之，作為關系到青少年全面健康成長的一門重要課程，初中思想品德課程教學理念和模式的改革刻不容緩，它關系到國家民族的未來。俗話說的好：\"先做人，后做事\"，思想品德教育正是我們學習做人道理的一座橋梁、一個平臺，隨著社會的不斷發展，人文環境的不斷變化，傳統的教育模式已不能很好的適應學生對教育成果的需求，通過改變教育觀念、創新教育思路可以很好的改善教育環境，更好的促進學生的身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]趙莉；新課程改革中初中思想品德課教學模式初探[D]；首都師范大學；2007年

[2]王震亞；跨學科聯合攻關，進一步凸顯人教版教材的整體性優勢[J]；課程·教材·教法；2010年04期