復習課動態生成德育資源案例探析

【摘要】本文在對比新課和復習課生成德育資源的基礎上，用案例探究了復習課動態生成德育資源的兩種方法，一是利用學生感受較深的現實資源在形成知識體系的同時開展生涯教育，二是從時事資源著手進行生態教育，自然形成知識體系。

【關鍵詞】復習；生成；德育資源

中圖分類號：[G40-012.9]

\"生成\"是指在教學中，因學情的變化對目標、內容、過程和方法的調整以及在教學中由于教師的教育機智和合理調控，產生有價值的問題的和解決問題的思路、方法。現在的有效教學，素質教育，高效課堂等觀念的提出，都不斷在轉變教育觀念，努力使\"教的課\"轉變為\"學的課\"，但是這些往往體現在新課的教學中。在復習課的設計中，很多老師又走了回頭路，知識梳理-試題鞏固-反思再測-查漏補缺仍然是眾多老師的常態思路。然而復習課的知識畢竟是學生學過的東西，教師如果在復習課缺乏靈活生成，就容易變成新課的加深、拓展、應試課，把復習課完全變成知識傳授課，不利于實現新課標要求的情感、態度、價值觀目標。這不僅不利于學生能力的真正提高，還會降低復習效率，導致學困生得不到有效的契機去對自己的學習進行調整，形成、鞏固正確的情感、態度、價值觀。所以，換種方式，動態生成復習課，讓學生在復習課依然能找到探究的動力，教師只是適當的點撥，才能不斷地反思生成，把學生的主體地位進行到底，落到實處。

完美的復習課也應該是一個動態的不斷發展、推進的過程，在這個過程中，除了\"預設\"和\"預設生成\"外，往往還會產生動態生成資源。教師應該充分有效地利用課內外的動態生成資源，激發復習課的生命活力。復習課由于涉及的內容較多，所以更容易提煉出知識中的各種德育資源，整合設計，把知識的復習和德育的提升融為一體。本文以《經濟生活》中的兩堂復習課為例，對復習課動態生成德育資源做個探析。

一、復習《生產、勞動和經營》生成生涯教育資源

（一）探究問題設計

上學，就業，是人生的自然軌跡，就業自然也是學生十分關注的話題。在復習《生產、勞動和經營》這一單元時，我設計幾個問題讓學生探究：1.目前就業的形勢如何；2.就業是否成功和經濟形勢、政策背景有沒有關系；3.結合投資理財的知識，談談對深圳大學金融學專業熱和公務員熱的理解；4.應該選擇什么樣的公司就業；5.勞動者應該如何維護自己的權利。

（二）學生探究梳理信息

這些問題和學生的職業生涯密切相關，學生非常認真地搜索第二單元的所有知識來探究。貌似隨意的探究，卻梳理出重要的信息點：1.就業是民生之本，創業是自己制造飯碗，08年金融危機爆發以來，我國經濟形勢并沒有完全好轉，勞動者由于數量過多和質量不夠高以及就業市場信息不夠完善的關系，結構性失業嚴重。失業問題解決得不好，帶來消費力的不足，不能充分發揮消費對生產的促進作用。要應對這樣的形勢，勞動者必須認清形勢，樹立正確的就業創業觀。在我國的基本經濟制度中，每一種所有制的存在都有重要意義，不管在什么所有制企業工作，只要發揮個人所長，都可以實現人生價值。為了安穩而一味去報考公務員，并非明智的選擇。要選擇進入一家公司就業，需要考察這家公司是否制定正確的經營戰略，重視創新，樹立信譽和形象，還要懂得維護自己的正當權益。如果自己創辦公司，還需要樹立風險意識，積極參與市場競爭，避免破產。投資理財有必要，但是學習金融學不代表就能獲得很高的收入，畢竟投資理財要綜合考慮收益與風險，比較各種投資方式的特點。

（三）整合知識感受生涯

通過這些問題的解決，學生對第二單元生產與消費的辯證關系、我國的基本經濟制度存在必然性、公司經營與公司發展、就業的形勢、意義與解決方法，樹立正確的擇業觀念，投資與融資等重要知識點不僅有了深刻的認識，而且也能提高綜合分析問題的能力，對自己的將來的職業生涯有了初步的、直觀的認識，接受了一次生動的生涯教育。

二、用生態教育資源生成《科學發展觀和小康社會的經濟建設》知識樹

（一）十五大以來發展理念的升華

十五大報告第一次提出可持續發展戰略。十六大報告把實現經濟發展和人口、資源、環境相協調寫入了建設中國特色社會主義必須堅持的基本經驗。明確提出建設生態文明，是十七大報告的一個亮點。相比十七大報告直接提到\"環境\"或\"生態\"字眼的地方達28處，黨的十八大報告中大幅增長至45處。\"給自然留下更多修復空間，給農業留下更多良田，給子孫后代留下天藍、地綠、水凈的美好家園。\"十八大報告首次單篇論述生態文明，首次把\"美麗中國\"作為未來生態文明建設的宏偉目標，把生態文明建設擺在五位一體的高度來論述。

（二）《經濟生活》第十課中的生態教育資源

《經濟生活》教材中，第十課講授的是科學發展觀和小康社會的經濟建設。全面建設小康社會在經濟建設方面的新要求第三點：建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。科學發展觀的基本要求是全面協調可持續。科學發展觀的根本方法是統籌兼顧。做到統籌城鄉發展，統籌人與自然發展等五個統籌。堅持節約資源和保護環境的基本國策，把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置。

（一）教學思路及效果預測

布置探究任務：（1）我國近年來發展觀的變化（課前搜集資料自主探究完成）；（2）十八大的\"五位一體\"發展觀的相互關系；（3）\"五位一體\"總體布局如何體現科學發展觀的內涵、基本要求和根本方法；（4）談談對\"美麗中國\"的理解。

學生通過對發展觀的變化的自主探究，對總體小康到全面小康，對片面的GDP到綠色GDP的理解會提升，形成對經濟建設、政治建設、？文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體總體布局的新理解，深刻體會到對應著的人民的經濟、政治、社會、文化、生態五大權益，最終體現的是\"以人為本\"的科學發展觀核心，五個方面必須全面協調可持續，統籌兼顧。教材中的兩個重要知識點全面建設小康社會的經濟目標和促進國民經濟又好又快發展表面是講經濟，但是其實體現了現代化建設各方面相協調，生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調，統籌各方面利益關系，努力形成全體人民和諧相處的局面。

\"美麗中國\"首重生態文明的自然之美，\"美麗中國\"體現科學發展的和諧之美，\"美麗中國\"展現溫暖感人的人文之美。\"美麗\"和\"中國\"是最普通不過的字眼，但是經過這一番探究，欣賞了這一柔軟、悅耳、富有詩意的詞匯，學生不僅建立起自己復習的知識樹，也會覺得生態文明理念不是遙不可及，而是可感、可知、可評價，切身感受到黨中央對人民群眾日常生活的關心和對改善民生問題的密切關注。

注：本文系廣東教育學會中學思想政治課專業委員會教育科學\"十二五\"規劃課題廣東省思想（品德）政治小課題《復習課有效利用動態生成資源的案例研究研究》（課題批準號：GDZES275）的階段性研究成果之一。