多媒體技術在初中思想品德課教學中的作用

摘要使用多媒體課件輔助教學能加強教學的直觀性，激發學生學習思想品德課內在的驅動力。在初中思想品德教學中，積極運用多媒體進行教學，能有效地創設情景，讓學生在逼真的情景中感悟體驗知識較好地激發學生的學習興趣。本文就多媒體在思想品德課教學中五個方面的作用展開論述。

關鍵詞多媒體技術；初中思想品德；作用

中圖分類號：G416

多媒體技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂，以其擁有的強大表現力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導新理念、教學新思路，應用多媒體技術沖破傳統的教學框架，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、興趣、思維。為促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。教學實踐證明，在思想品德教學中利用多媒體教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。下面我就其作用談談我的教學心得。

一、多媒體在思想品德課教材使用對比傳統教學的優勢

教師可以根據學生現有的認知水平，根據教材的要求，設計出符合學生實際的多媒體教學課件，在單位時間里把學生平時感到枯燥的知識，不易理解的社會焦點、熱點等問題，高效、直觀地展現在學生面前，刺激學生的感官，激發學生的學習興趣和熱情，增強教學的吸引力和感染力，幫助學生記憶、理解知識、提高學生學習的功效，而且可以很好地實現教師與學生的互動學習。運用多媒體技術后，我們可以把教學上的重點與難點等，設計成課堂訓練、課堂討論，達到了講與練的有機結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位。這樣，教學時間不變，而課堂內容更加豐富，信息密度更大，極大地刺激了學生的聽和看等生理感官，激發學生的學習興趣，使學生樂于多媒體教學課堂，從而使課堂教學效率明顯提高，大大地促進了學生知識存儲和處理。運用多媒體技術手段，討論明理激趣。《思想品德》課程追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異性交往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。

二、運用多媒體，是培養學生健康審美情趣的需要

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，有利于培養學生健康審美情趣。“形象是美的母體”。為培養學生高雅審美情趣，培養他們高尚的道德情操，我從“美的形象”角度來設計這一節課。一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前：秀甲天下的桂林山水，冉冉升起的朝陽，含苞欲放的春花、、、、、、隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他們陶醉于美麗的大自然風光中，美的情致油然而生。在這德育、美育雙向交匯過程中，多媒體起著傳統教學手段無法實現的中介作用。美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入思想品德課課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。思想品德課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在思想品德課教學中運用現代音響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了思想品德課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。隨著多媒體技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。我們相信，初中思想品德課教學必將進入一個全新的境界。

三、利用多媒體技術培養學生的創新能力

多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造新思維，鍛煉了學生的創新能力。例如新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。

四、利用多媒體拓寬師生互動、合作空間

在多媒體教學環境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內容多樣，可以實現情感溝通和資源共享。思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感溝通和心靈交流。

交流可分為師生交流和生生交流。在師生交流中，教師要啟發誘導，使學生自己解決困難，完成學習任務；在生生交流中，教師要引導學生學會尊重、傾聽、分享，學會欣賞他人和表現自己。如講“祝福青春”時，運用多媒體教學技術設計教學活動：我的寄語、他的寄語和老師的寄語。讓學生通過抽簽形式把自己的寄語與同學、老師一起交流，有助于激發學生學習思想品德的極大熱情，拓寬師生互動空間，培養創新能力。

五、增強時代氣息，開拓學生視野，培養綜合分析能力

提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，是思想品德課教學的重要目標。思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，使用有較強時代氣息的新情境、新語言，從而提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入課堂教學中，使思想品德課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，可增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。課堂上針對不同的教學內容播放相應的片斷，引導學生回答相應的問題，經過層層誘導，不僅使學生接受了最新的信息，也從表象看到了問題的本質，并激發了學生的愛國主義熱情。

當然，在將信息技術運用于思想品德教學的過程中，也要注意一定的方法。

1）運用要適當。借助信息技術，一定要根據思品學科特點、教材難易程度和學生的年齡特點與參與情況，對獲得的大量信息進行恰當的精簡、組合，適度應用，從而最大限度地發揮信息技術在思想品德課中的優勢，更有效地為教和學服務。

2）運用要適時，能突出重點，解決難點。借助信息技術進行思想品德課教學，一定要從培養學生興趣的角度出發。精心設計和制作的多媒體畫面和影像視頻，一定要為解決教學重點和難點服務，切莫讓信息技術有華而不實、嘩眾取寵之嫌。

總之，利用多媒體技術參與思想品德課的教學并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用多媒體包裝進行高密度的“滿堂灌”。將多媒體技術與思想品德課教學進行有機的整合，對改革初中思想品德課課堂教學，優化思想品德課教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索多媒體技術手段輔助思想品德課教學的方法，使多媒體技術手段輔助思想品德課教學的作用得到真正發揮，從而提高初中思想品德課教學的實效。

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