初中物理教學(xué)的兒點(diǎn)思考

內(nèi)容摘要：物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為主，理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐性科學(xué)。在物理教學(xué)時(shí)，教師往往只注重物理知識(shí)的傳播和技能培養(yǎng)，而在教學(xué)語(yǔ)言上卻缺乏文采，讓學(xué)生聽起來感到呆板單調(diào)。近幾年在一些物理試題中出現(xiàn)了詩(shī)詞，順口溜讓人耳目一新，它如同\"調(diào)味劑\"一樣，使學(xué)生學(xué)之增趣。對(duì)于物理教師來說，如果在教學(xué)時(shí)語(yǔ)言富有文采，讓物理教學(xué)內(nèi)容充滿詩(shī)情畫意，學(xué)生讀起來順口，定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也能促進(jìn)學(xué)科整合，有利于構(gòu)建有特色的物理課體系。

關(guān)鍵詞：理論；生活；詩(shī)情畫意；順口溜

中圖分類號(hào)：G633.7

近幾年在物理試題中常出現(xiàn)一些含有詩(shī)詞的題目，如：在古詩(shī)\"兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來\"中，所選擇的參照物是什么？\"山間鈴響馬幫來\"，鈴響是怎樣產(chǎn)生的？這樣的題目，看后讓人耳目一新，為什么會(huì)這種感覺呢？這就是在物理教學(xué)中融入了我們民族的\"鄉(xiāng)音\"。如果在教學(xué)時(shí)，把物理知識(shí)同我們的民族文化結(jié)合起來，把物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，一定也會(huì)讓物理教學(xué)內(nèi)容充滿詩(shī)情畫意，這樣不僅可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容，而且也能使物理課更加生動(dòng)有趣。心理學(xué)家指出，人們對(duì)美的各種形式的感受，能使大腦進(jìn)人興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。因此，美感的東西最容易被人們接受，而且很難忘記。

一、 詩(shī)情畫意的物理教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容，使物理課生動(dòng)有趣

在《義務(wù)教育階段物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，談到物理課的價(jià)值表現(xiàn)時(shí)，有這樣的要求：通過從自然、生活到物理的認(rèn)知過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

怎樣領(lǐng)略自然界中的美妙與和諧，詩(shī)情畫意的物理教學(xué)便是一條很好的教學(xué)途徑。因?yàn)樵谥袊?guó)的一些古詩(shī)詞中，涉及到很多自然界中的物理現(xiàn)象。如在\"柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人\"兩句詩(shī)中就有聲學(xué)中的音色\"犬吠\"、光學(xué)中的夜色、熱學(xué)中的風(fēng)雪及運(yùn)動(dòng)學(xué)中參照物的選擇等。這首詩(shī)好就好在詩(shī)人選擇參照物時(shí)用了個(gè)\"歸\"，使人有賓至如歸之感，雖是雪夜，卻帶來了一股溫暖的氣息；再如張繼的《夜泊楓橋》中\(zhòng)"月落烏啼霜滿天\"這句詩(shī)就涉及到光的直線傳播、音色、凝華等物理現(xiàn)象。當(dāng)你品味時(shí)，這些物理現(xiàn)象是不是也有了濃濃的詩(shī)韻，深深的畫意呢？

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果能通過物理知識(shí)體會(huì)到詩(shī)的意境，又通過詩(shī)詞感受到物理現(xiàn)象的美妙與和諧，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理情感的生成。

二、物理來源于生活，在生活中要?jiǎng)?chuàng)造生活情景

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：\"教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情景......\"。

既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，又是解決生活問題的基本工具。在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，找到解決問題的規(guī)律。

例如：在進(jìn)行\(zhòng)"浮力\"內(nèi)容教學(xué)時(shí)，以\"鐵在水中下沉，為什么鐵船可以浮在水面上\"為題可設(shè)計(jì)問題情景。

又如：在進(jìn)行\(zhòng)"凸透鏡成像\"教學(xué)時(shí)，可用\"照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡都是凸透鏡，在不同條件下所成的像是否相同\"來設(shè)計(jì)問題情境。

又例如：學(xué)習(xí)了重力知識(shí)后，可讓學(xué)生了解我們生活的地球上，重力無處不在。如工人師傅在砌墻時(shí)，常常利用重錘線來檢驗(yàn)墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在下落過程中保護(hù)羽毛；汽車駕駛員在下坡時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進(jìn)嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土?xí)肋h(yuǎn)漂浮在空中，整個(gè)自然界將是一片混濁。在講授重力時(shí)，要讓學(xué)生展開熱烈的討論，充分挖掘?qū)W生的想象力，知道重力與我們的生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)。

三、生活中有物理，在教學(xué)中要多探究生活問題

課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問題的物理情景，激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑。

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)了慣性知識(shí)以后，要會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來解釋為什么汽車剎車或啟動(dòng)時(shí)人會(huì)往前傾或往后倒的道理，從而引出司機(jī)應(yīng)系安全帶，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。另外速度太快了也會(huì)造成剎車后由于慣性大，車停不下來發(fā)生安全事故，教育學(xué)生騎車時(shí)速度不能太快。

四、適當(dāng)應(yīng)用一些\"順口溜\"增強(qiáng)記憶力

在物理教學(xué)中一些易混的概念若編成順口溜會(huì)讓學(xué)生更感興趣，記憶起來更快捷容易。

例如：在熱學(xué)中要記住晶體、非晶體熔化、凝固圖像對(duì)學(xué)生來說較為困難，但如果編成順口溜\"晶體圖像似樓梯，非晶體圖像如滑梯；上梯熔化又吸熱，下梯凝固還放熱。\"就簡(jiǎn)單多了。圖像結(jié)合順口溜，記憶起來既方便又快捷，做題也不容易出錯(cuò)。

又如學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律后，對(duì)凸透鏡成放大或縮小的像的判斷是學(xué)生的一大難點(diǎn)，但如果記住這幾句順口溜\"一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小\"。結(jié)合圖形，在做有關(guān)凸透鏡成像的題時(shí)，判斷起來就非常容易了。

二力平衡是中考的重點(diǎn)，但學(xué)生做題時(shí)往往判斷不對(duì)，記住下面的順口溜：\"二力若平衡，合力定為零：物處兩狀態(tài)，勻速或靜止\"解決問題就方便多了。

總之，在我們的物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念──\"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)\"，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就必須把課堂放開，讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)\"身邊物理\"\"見物思理\"。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)生活，再加上一定的教學(xué)技巧，定能取得理想的教學(xué)效果。