淺議情感對英語學習興趣的作用

摘要：情感能調節學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率、減緩學習疲勞也會產生調節作用。本文從情感對英語學習興趣的作用入手，簡單分析了語言的情感功能并簡單探討了英語教師如何培養學生的學習情感。

關鍵詞：情感教育；興趣；英語學習

中圖分類號：G623.31

引言

動機、興趣、意志和性格等構成學習活動的動力系統。情感能調節學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率、減緩學習疲勞也會產生調節作用。情感教育利用移情功能，最大限度的發揮情感的紐帶作用和驅動作用，學生進入情景時先覺察客觀情景并引起關注。

1.語言的情感功能

語言的藝術就在于它富有情感功能，一方面它可以激發人的斗志，這是好的一面，另一方面也可以激發人的憤怒。總之，語言的情感功能，就是在一定程度范圍上激發出人內在的情感，比如堅定的信念，毅力，感動，也有憤怒等等，從而進一步導致出另外的效果。比如，當前小學生的教學中，老師的語言藝術，可以激發孩子們學習的興趣，而興趣是最好的老師，進而孩子們很好的發揮他們的自身才能，學習知識也就比較愉悅等等足多益處。語言具有情感功能，語言無論歷史的長與短，難與易，雅與俗，都在起著傳遞信息的作用同時，也在起著傳遞著人類復雜情感的作用.可以表達憤怒、遺憾、無奈、興奮、嫉妒、贊許、鄙夷、厭煩等，在人與人的交往過程中起著至關的作用。在語言學習過程中借助情感的作用，能夠推動語言的學習。情感產生興趣，興趣推動學習，情感是英語學習興趣的驅動力。

2 教師培養學生的學習情感

2.1. 創設感人的情景，培養學生的學習情感

蘇霍姆林斯基說過：\"課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的被動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理驚奇和震驚。\"前蘇聯教育家、心理學家贊可夫主張課堂上要有活潑的氣氛，即有游戲、有幽默、有笑聲、課堂氣氛融洽。通過師生的感情交流，給學生造成情緒高漲、精神振奮的心理狀態，使學生體會到自己求知的快樂（陳樂，2010）。如教apple.banana.pear.等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。這些實物都是日常生活中經常接觸的，擔我把它們帶進課堂，學生會產生一種新鮮感，注意力被吸引，在單詞與實物之間產生直接的聯系，生詞會在幾分鐘記住并說出。對于一些不便帶入課堂的實物我就用一些相應的卡片，圖片適當再找一些玩具，如教Animais I like時，我用圖片、玩具把教室布置成動物園，激活了學生言語活動的興趣，整堂課全體學生充滿好奇與興奮。

2.2.教學中充滿激情，培養學生的學習情感

心理學告訴我們：人是具有自己主觀世界的，當外界事物作用于人時，人對待事物就會有一定態度，根據是否符合主觀的需要可能采取肯定態度也可能采取否定的態度（黃振存，2010）。上課前，如果學生的情緒低落，老師可以根據學生的實際情況，利用導入新課這一環節，或借助幽默的語言或生動有趣的故事，有針對性的調動學生的情緒，激發學生的情感，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中去。

2.3. 挖掘教材趣味性，兼顧背景知識教學，培養學生的學習情感

王佐良說過：\"不了解語言的文化背景，誰也無法真正掌握語言。\"現行中學就教材有兩個最 的特點：一是交際功能；二是文化滲入。教材內容中有不少是關于英語國家文化習俗的資料，另外還有很多是關于現實生活的材料。如學習My country and English---speaking countries時，在平時可在多媒體教室下載有關英語國家的圖片和資料，英倫三島、自由女神像、迪斯尼樂園等。英語背景知識有助于學生掌握某些詞匯意義，正確的用英語表達思想，提高語言交際能力，擴大學生視野，拓寬知識面，同時還能激發學生學習興趣。

2.4.講究教學設計，培養學生的學習情感

德國教育家第斯多惠說：\"教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、勉勵、鼓舞。\"盧梭也說過：\"教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。\"《課程標準》提出：\"學生是學習和發展的主體。課程必須根據學生的身心發展和學習的特，關注學生的個體差異和不同的學習需求， 學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式（牛霄，2010）。\"再把學習的主動性還給學生的同時，教師的主導地位也是十分重要的。教師在教學設計中可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的肢體語言等各種形式，激發學生豐富的想象力。在練習Do you like...？ Yes，I do（No，I don't）句型時，我畫了一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答；Do you like pandas？Yes， I do.Do you like tigers？No，I don't.或者讓學生當小記者，去采訪其他同學喜歡什么。這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要當小記者，去了解其它同學的喜好。這樣做，既能在具體語境中鍛煉口語，又能提高合作精神，還能使學生增張保護動物的意識。在學習動物名稱時，我先將動物的聲音錄刻下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat. cat.瞄瞄瞄；dog. dog.汪汪汪...學生踴躍參加，有的扮成猴子、有的扮成小狗...教學效果很好。這樣的問題設計、突出了學生的主題地位，讓學生利用自身的經驗、感情、體驗去解讀文本，讓學生真正成為課堂上的主人體會到自身求知的情感快樂。

結語

情感對英語學習興趣的激發發揮著重要的作用，作為一名英語教師，在教學的過程中應該充分利用這一點挖掘教材趣味性，兼顧背景知識教學，培養學生的學習情感。

參考文獻

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