給復習注入催化劑

中圖分類號：G42

期末考試在即，忙碌而充實的一個學期又要匆匆而過，又到了向家長匯報成績的時候了，有一種說法叫\(zhòng)"平時教學是栽好一棵樹，復習過程是育好一片林\"，這句話充分說明了復習的重要性。那么，怎樣有效地搞好復習，讓孩子考出優(yōu)異的成績呢？

提起復習，我們一定會想起\"溫故而知新\"，是的，人的大腦對掌握的知識會因為遺忘而出現斷層的，而小學生對抽象的公式、定義更容易遺忘，即使有的學生記憶力較強，但因為所學知識缺乏聯系，腦子里的各個知識點也會一直零星雜亂地堆放在那里，因此，我們有必要幫助學生系統地歸納所學知識點，對知識進行梳理和融通，使遺忘的知識得以重視，薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，使其條理化，系統化，形成知識的板塊，從而提高學生的解決問題的能力，所以，期末復習時非常重要的，那么復習應該完成那些任務呢？我覺得應該做到\"抓雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練\"，為了完成復習的目標，我想，在上復習課的時候，應該注重以下幾點：

一、給復習注入新鮮的活力：

人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把，復習時，如果我們只是簡單地\"熱剩飯\"式的重復講解，或者是沒完沒了的\"題海戰(zhàn)術\"，老師講的累，學生學的也煩，所以，我覺得復習課要比新課還要花費更多的精力和時間用于精心備課，科學設計課堂環(huán)節(jié)，根據復習的特點講出新意，喚起學生的復習熱情，我曾經聽過段芳琴老師上的復習課量的計量，那是六年級大復習時上的一堂課，就是把所有小學階段學過的計量單位在一塊匯總復習，若按傳統的方法一一講下去，學生一定會及其厭煩，當時段老師就給學生分派任務，全班分成幾個大組，每組整理一種計量單位，比賽哪組整理的無遺漏，而且寫出應注意的事項，然后評出優(yōu)勝小組，這樣，學生的積極性被完全喚醒，學生帶著問題投入到學習活動中，復習效果非常好。所以我認為，上復習課時，如果老師在備課的時候多用些心思，這樣看似有些麻煩，但往往會收到事半功倍的復習效果。

二、復習也要突出因材施教：

復習的目的是體現知識的再現，減少遺忘，增加記憶，要依據教材進一步夯實基礎，我認為，我們既要依賴教材，又不能死搬教材，因為復習的目的是查漏補缺，每個班的學情是不一樣的，而教材是面向全體的，所以，每設計一堂課，我們都要做到眼里有學生，心里有目標，應先分析這些知識包括哪些雙基？重難點關鍵是什么？平時學生對此塊知識掌握的怎樣？有哪些普遍性和典型性的錯誤？原因是什么？困難是什么？哪些學生哪些知識點需要重點強調？讓優(yōu)秀生如何提高？讓學困生學會多少？然后考慮怎樣在系統歸納的基礎上突出重難點、彌補缺陷、糾正錯誤？怎樣與之前的知識有機結合？怎樣為以后的學習做好鋪墊？從而有針對性地創(chuàng)設問題，引導學生解決問題，同時要結合引領式教學的理念，讓學生展示存在的問題，這樣自己的問題得以糾正，他人的問題得以警示，把查漏補缺做到了極致，從本質上提高了復習效率。

三、復習時要注重知識的系統化：

復習的過程其實就是將知識條理化，系統化的過程，所以，我們在復習時應該滲透知識間的聯系，應該深入淺出，從一個知識點切入把一些有聯系的知識點逐一突破，在分析比較的基礎上串聯在一起，做到學一點，懂一片，學一片，會一面，避免就題講題，比如六年級的分數應用題，抽象復雜，學生很難理解，但無論怎樣變化都是那三個類型，所以，在復習時可以引導學生根據數量關系給習題分類，弄清每一種關系的特點，這樣，學生每遇見一道分數應用題，就會去分析其屬于哪一種數量關系，這樣就給學生的思維指明了方向，避免其走太多的彎路，同時也使得他們的思維更加清晰嚴謹，所掌握的知識更加系統化。

四、練習要多樣化：

復習時的練習題不能和新授時那樣貼綱貼本一一羅列，復習題的設計要有針對性，形式要多樣，難度要拉開，比如，針對學生易混易錯的知識點，可以多設計對比練習、改題訓練、一題多解等等，這樣既拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了他們的思維靈活性，也使得他們對知識的理解更加深刻。

五、抓好落實和評價：

孩子都是有惰性的，有時，我們講過好多遍的題他們還是出錯，這時我們就要反思一下自己落實的怎么樣，復習時要利用好手中的資料，考后精講，不放過一個疑點，不遺漏一個易錯點，對一些常考的試題，要達到人人過關，同時要看看以前做過的資料，看看那些昔日的錯題是否已經掌握。

總之，只要我們本著\"重復的事情用心做\"的原則，精心設計每一堂復習課，給復習注入催化劑，就能讓孩子們興致勃勃地遨游在復習活動中，圓滿完成我們的復習計劃。