小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

摘要：教育如何能發(fā)展的好要看是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在教學(xué)中是否真正的接受了知識(shí)素養(yǎng)的提高，同時(shí)自我的學(xué)習(xí)能力又能得到提升。本文就從半小時(shí)課堂的理解結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深入的研究，并探討了培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；半小時(shí)課堂；自主意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5

半小時(shí)課堂是一種教學(xué)模式，在這種模式的指引下需要老師與學(xué)生形成良好的教學(xué)協(xié)作關(guān)系。半小時(shí)課堂旨在提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主意識(shí)，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的缺失。這主要是由長期以來老師們的填鴨式教學(xué)形成的惡果。這是一種權(quán)威性的摧毀作用，老師們以考試成績?yōu)榻K極目標(biāo)，在教學(xué)中就必須要標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣老師就要在標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)要求上維護(hù)自身的權(quán)威性，并維護(hù)答案的標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)行統(tǒng)一式的只是仿照性教學(xué)，使學(xué)生在解題時(shí)往標(biāo)準(zhǔn)答案上靠近，在方法上注重單一性，學(xué)生就成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式的模仿運(yùn)用的工具。同時(shí)這也影響了學(xué)生本該具有的創(chuàng)新精神，只能唯唯諾諾的遵照老的教條的方法進(jìn)行題目的完成。

2、學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的削弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣很重要，這是他們能夠深入的理解某一個(gè)公理、公式的重要?jiǎng)恿Α５诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這些東西被老師們強(qiáng)調(diào)的統(tǒng)一解題方法與思路化解掉了，本來興趣十足的對(duì)新的東西的探索成了枯燥的公式的機(jī)械運(yùn)用。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)由此越來越弱化，直至形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)老師越來越依賴。自我意識(shí)失掉了，只有對(duì)老師所講的東西的深信不疑，長期來看不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的真正領(lǐng)會(huì)。

3、學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的方法的缺乏。這是學(xué)生在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)中聯(lián)系學(xué)生與知識(shí)的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)的前提。由于長期以來學(xué)生對(duì)老師的過度依賴，使得他們沒有獲得科學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法，或者有的根本沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；而在老師這一方給學(xué)生的知識(shí)如何去應(yīng)用公式的模式性技能，真正的自主學(xué)習(xí)方法并沒有給予學(xué)生。學(xué)生大部分是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，這不僅誤導(dǎo)了老師的教學(xué)理念，也扼殺了學(xué)生天才的創(chuàng)造性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)的策略

1、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。半小時(shí)課堂需要的是有效教學(xué)，這個(gè)有效不僅僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握，還包括對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，對(duì)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械運(yùn)用，只要學(xué)生有高分就不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻把握，這樣往往造成對(duì)知識(shí)掌握不全面，不深刻的后果，造成學(xué)生成績的虛假繁榮。所以在新的教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是要靠自己的深入的思考進(jìn)行的，有這樣的氛圍，學(xué)生就敢于有相應(yīng)的行為。在教學(xué)中要敢于創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓學(xué)生自己去想辦法解決問題，發(fā)展學(xué)生思維的個(gè)性，允許不同意見的出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，不唯書不唯教，而是以事實(shí)說話，對(duì)自己的想法要有自己的道理，然后再對(duì)這些想法進(jìn)行深入的探討，在探討中樹立正確的知識(shí)概念，在這個(gè)過程中學(xué)生就樹立了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。同時(shí)注意引導(dǎo)，這個(gè)就是在具體的教學(xué)中要化個(gè)體性的思考為集體性的思考，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法進(jìn)行正確的總結(jié)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又讓學(xué)生的各自學(xué)習(xí)的方法趨向科學(xué)性。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥式引導(dǎo)為輔。半小時(shí)課堂教學(xué)時(shí)要合理的分配一節(jié)課的40分鐘時(shí)間，這里的合理是要特別注意的地方，不能機(jī)械性的理解，也不能本本主義的去照搬。在時(shí)間的分配上，不要做表面化的理解，機(jī)械性的將課堂嚴(yán)格的劃分為30分鐘與10分鐘，而是講在大體的時(shí)間分配而言；在教與學(xué)的關(guān)系上，并不是哪一方面占的時(shí)間多那個(gè)就在前面，而是要根據(jù)具體的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容去做科學(xué)的合理的安排，比如在新的知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有密切的聯(lián)系的時(shí)候，并且由已學(xué)知識(shí)基本可以理解新知識(shí)的情況下完全可以讓學(xué)生用更多的時(shí)間線進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)與掌握，然后老師稍作指導(dǎo)即可，而對(duì)于新舊知識(shí)聯(lián)系不緊密而且難以理解的，老師也可以選擇先教學(xué)。在二者的重要性上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)固然重要，要積極的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與探索精神，但是老師的指導(dǎo)也是必不可少的，不然就會(huì)使學(xué)生的自主變?yōu)樽晕业臐M足與放縱，就產(chǎn)生了適得其反的效果了。這就顯現(xiàn)出了老師在備課與聯(lián)系設(shè)計(jì)上的必要性，老師要適度的去掌控自己的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生由舊知到新知的衍化能力。

3、在開放學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣。所謂的開放教學(xué)一是指空間上的開放性，充分利用社會(huì)擁有的豐富資源，要適度的走出課堂，例如在認(rèn)識(shí)平方米等土地面積與計(jì)算土地的面積的時(shí)候可以到操場(chǎng)，或者田野進(jìn)行實(shí)際的丈量與計(jì)算，讓學(xué)生形成一個(gè)感性直觀的認(rèn)識(shí)；一是指時(shí)間的內(nèi)容的開放性，所教學(xué)的知識(shí)不一定要局限于課本上所有的東西，而是與這部分內(nèi)容相關(guān)的都可以進(jìn)行探討，比如在講正方形、長方形的面積的時(shí)候可以讓學(xué)生獨(dú)立的去研究一下梯形的面積等等。開放性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為廣闊的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使得開放性教育的價(jià)值得到了最大的體現(xiàn)。從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成最關(guān)鍵的是不斷克服對(duì)教師的依賴性。這方面老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)并不是去強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，而是給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的環(huán)境的同時(shí)做好自主學(xué)習(xí)方法的授予工作；學(xué)生要有意識(shí)的做好自我調(diào)整，慢慢的形成一種習(xí)慣，而不是強(qiáng)制性的要求自己再初期就要將自主學(xué)習(xí)的能力提高到一種什么程度。總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的形成要靠師生的協(xié)調(diào)互動(dòng)，科學(xué)合理的進(jìn)行整體的規(guī)劃，學(xué)生要有積極的態(tài)度，老師也不能因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念的提出而放松懈怠，而是要更為努力的去做好教學(xué)工作，學(xué)校亦需要多創(chuàng)造條件去配合學(xué)生與老師之間的這種新型的教學(xué)互動(dòng)。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能盲目的進(jìn)行，要講究科學(xué)的方法與路徑。在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上都要有一個(gè)穩(wěn)固的支撐，這個(gè)穩(wěn)固的支撐是需要學(xué)校各個(gè)方面的通力合作與協(xié)調(diào)達(dá)成的。只有積極的去面對(duì)這種教學(xué)變革才能做好教育工作。

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