試論對外漢語聲調教學

【摘要】：漢語是有聲調的語言，聲調是漢語的重要特征之一。在對外漢語語音教學中，聲調教學一直是一大重點和難點，它也是造成\"洋腔洋調\"現象的主要原因。本文提出了對外漢語課堂中聲調教學常出現的問題，在此基礎之上，對母語為非漢語國家的漢語學習者聲調教學的方法和技巧提出了幾點建議，以期給對外漢語的聲調教學提供一個方向性的參照。

【關鍵字】：對外漢語；聲調教學；教學技巧

中圖分類號：H319

在一個漢語音節中，聲調是重要的組成部分，它也是漢語語音中最能反映漢語發音特征的部分，聲調和聲母、韻母一樣，是漢語音節中必不可少的元素之一，同時還具有辨義作用。所以，在對外漢語教學中，聲調的學習既是重點也是難

點，如果聲調沒學好，就會影響說話人想要表達的內容，這是由聲調在漢語語音系統中的地位決定的。作為有聲調的語言，在對外漢語語音教學中，聲調也是漢語學習者最不易掌握的，漢語的聲調系統具有自己的特點，是獨一無二的，沒有漢語背景的外國學生在學習的時候都會有困難，同時\"洋腔洋調\"現象便很容易隨之產生。因此，學好聲調是學習漢語的基礎。

對留學生來說，聲調難學，因為聲調沒有舌位和唇形，發音方法也很難描述清楚。留學生中常犯的聲調錯誤主要表現在以下兩個方面：1、受母語影響。世界語言中，有的語言有聲調，有的語言沒有聲調，可以分為語調語言和聲調語言。因此，\"聲調\"對他們來說是一個新概念。所以，也就常常導致一個調讀到底的現象出現；2、漢語的變調問題復雜，大多數外國學生分不出什么時候該變調，什么時候不該變調。比如兩個三聲連讀時，第一個字要變成二聲，而與其他非上聲字組合成詞時，又不需要變調了。而對教師來說，漢語學習者經常出現聲調的偏誤，則是由于對外漢語聲調教學上存在的一些問題，如教材的編寫不全面、教師授課的不系統、聲調教學機械呆板等。

由此可見，\"聲調\"教學在對外漢語教學的過程中迫切需要關注，如何在對外漢語聲調教學中產生良好的教學反饋，是一個值得深思的問題。教師應該注意積累經驗，觀察學生學習聲調的特點和容易出現的問題，有計劃地安排聲調的教學與糾正字音的工作。我認為，主要可以從以下幾點加以改善：

1、進一步加強漢語聲調的本體研究

改善對外漢語聲調教學，教師應對學習者進行必要的原理及概念性理性知識的輸入，并創建聲調教學系統，將漢語聲調教學貫穿于漢語學習的始終。這些知識都是課本中沒有涉及的，教師在講授聲調時，應該讓學生了解聲調的本質及發聲方式，即\"聲調的產生源于聲帶的振動，振動的快慢造成聲調的高低\"，以此幫助學生利用理論知識來指導實際操作，教師在開始進行聲調教學的時候，可以把\"五度聲調調型圖\"展示給學生，讓學生有個直觀的印象，了解四聲的高低與區別，這樣就可以讓語言學習者找到參照的標準。

2、加強聲調的練習并用于交際過程中

教師在教學的過程中，要向學生強調聲調學習的重要性。教師可以讓學生從單字調練習入手，繼而進行雙音節詞的練習和聲調在語流中的練習。教師在練習過程中不但要做好發音示范工作，還要多帶學生讀，從練習單元音韻母到用幾個音素拼合成音節，都要用具體的聲調來念，還要及時發現學生的聲調問題并進行糾正。聲調學習是語音學習的基礎，學生要學好漢語聲調，一定要將聲調教學貫穿于整個漢語學習的過程，并將它放在交際的過程中，才可以獲得更大的進步。

3、注重聲調教學的方法和技巧，對學生進行恰當的引導

對外漢語教師在進行漢語聲調教學的時候，要注意技巧和方法，以便更好得幫助留學生學習漢語。在教初學者的時候，不要按照\"一二三四\"的順序教四個漢語聲調，而可以按照\"一四二三\"的順序進行教授，更有利于學生找到自己準確的調位。在發變調音的詞組時，可以充分利用手勢，邊發音邊借用手勢比劃音調的走勢，這樣就不容易把后一個字的發音發跑，而且對加深印象，規范發音很有幫助。比如在面對著學生教漢語一聲時，手掌從右向左水平移動；二聲則手掌從右下向左上揮動；

三聲手掌先從左下方走，然后移向左上方；四聲手掌從右上方向左下方移動。

此外，學習者還常出現發第三聲\"不會拐彎\"的現象，呂必松在《對外漢語教學概論》中提到：\"第三聲不會拐彎的困難主要是'全三聲'的發音。其實'全三聲'在實際語流中出現很少，更多時候我們用半三聲，而且半三聲的調值是211或212，相對容易些。所以，很多人主張先學半三聲，然后在強調的時候拉長一下，自然就成了全三聲。\"

3、加強聲調的聽辨練習

聲調的重要性并不僅僅體現在語言輸出上，在語言輸入中也非常重要。學生發音的時候音調不準，很有可能是因為他們不能準確地辨別音調。所以，在對外漢語初級階段的教學中，教師不但要注重學生在說讀中的聲調訓練，而且還要注重學生對聲調的聽辨練習。教師在放完錄音之后，要讓學生仔細分辨聲調，分辨有誤的讓其重復聽辨，直到正確為止。然后，再讓學生把剛才聽到的音節一個個發出來，教師來分辨其聲調。這樣做可以讓學生檢驗自己的發音并反思自己的錯誤。

4、充分利用現代教學技術手段豐富課堂，避免教學模式單一化。

聲調教學很容易誤入模式化，有時機械化的操練使得學生在學習的過程中厭煩感增強。教師在講解聲調的過程中，可以引入網絡資源，使用多媒體進行教學，課堂上可以使用圖片、視頻等資源。此外，教師可以引導學生使用電腦，鼓勵學生和老師在課后建立良好的交互關系，增加學生的學習熱情。課堂上還可以適時講解一些讀音相同但聲調不同的詞匯而產生的有趣的小笑話，活躍課堂氣氛；講解一些日常生活中常見的詞匯，增加學生的詞匯量。

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