淺談如何在英語教學中發(fā)揮學生主體作用

中圖分類號：G623.31

\"在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，老師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛......[1]P22\"。這是《國家英語課程標準》的部分規(guī)定。那么，我們在平時的教學中如何體現(xiàn)學生的主體作用呢？本文就這個問題，談幾點我個人體會。

1、為什么要發(fā)揮學生的主體作用

辯證唯物主義認為，事物內(nèi)在的矛盾是事物發(fā)展的源泉，它決定著物質(zhì)發(fā)展的性質(zhì)和方向，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，是內(nèi)因，教師則是這一活動的組織者和指導者，是外因。學生的知識、能力、品質(zhì)、性質(zhì)的發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師的教學水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說固然重要，但外因再好，終究要靠內(nèi)因才能起作用。任何高明的教師，都不能替代學生的學習。教師應始終記住這一點，我們的任務在于引導學生積極參加到教學活動中來，并充當教學活動的主角。在教學過程中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象，同一個老師，同一本教材，同樣的教學環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。我想導致這種差異的原因，其中最重要的是學生本身主觀能動性發(fā)揮的程度不一。因此，我們必須充分調(diào)動學生學習的主動性，切實發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2、如何發(fā)揮學生的主體作用

2.1、以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強。

學生作為學習任務的承擔者，決定著其主體地位。學生本身應當努力做好以下幾項工作，使自己在學習活動中發(fā)揮主體作用。

2.1.1、明確學習英語的重要性，從而增加學習英語的使命感。

當今時代，整個世界越來越成為一個互相聯(lián)系的整體。隨著我國加入WTO，我們國家與世界的聯(lián)系也越來越頻繁，語言是溝通的橋梁，英語作為當今世界重要的通用語言之一，國與國之間的交流與合作需要通過使用英語實現(xiàn)。肩負建設祖國社會主義現(xiàn)代化重任的當代學生應當努力學好英語，以后才能更好地為國家作貢獻，這樣才能真正增強自己的主體意識。

2.1.2、要正確認識自己在學習中的重要性。作為學習活動主體的學生應當認識到自己主觀能動性、積極性的發(fā)揮直接影響到學習效果，學生應變\"要我學\"為\"我要學\"，端正學習英語的態(tài)度。

2.1.3、掌握適合自己的行之有效的學習方法。學習方法因人而異，好的學習方法可以借鑒，可以交流，但切不可生搬硬套。比如記單詞有的學生用發(fā)音規(guī)則，可以在短時間內(nèi)記下數(shù)量不少的單詞。有的學生利用句子來記單詞，即把單詞放在句子中去記憶，也同樣記下不少單詞。

2.2、用教師正確的教學理念，促進學生主體地位的發(fā)揮。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，除了以上講到幾點學生方面應注意到的問題之外，教師也應做到：

2.2.1、更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀是高競爭、高科技的時代，對外語人才的要求比過去更高。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但更重要的是在這個基礎上發(fā)展學生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，使其適應時代的要求。其次，一堂英語課中，教師說的方面只能占三分之一，其余的三分之二的時間應讓給學生，千萬別把一堂英語課上成教師的獨唱課。

2.2.2、教師的\"教\"應為學生的\"學\"服務?，F(xiàn)在的教是為了以后不教。教師在備課過程中要充分備好教材，設計好每一節(jié)課，備好學生。教不僅要教給學生知識，還應教給學生方法，使其熱愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2.3、幫助學生培養(yǎng)學習的興趣。著名心理學家布魯納說過：\"學習最好的刺激是對學教材的興趣\"，對學生來說，\"興趣\"直接影響學習效果。教師要想盡辦法，上好每節(jié)課，使單調(diào)乏味的復習練習變得活潑生動，妙趣橫生。新課標教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術聯(lián)系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。另外，教師應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅取得一點進步，也要及時表揚鼓勵，使其對學習英語有信心，增強學生學習的積極性，變被動應付為主動探求知識。要以鼓勵為主，不要為難學生，讓學生充滿自信。教師在上課的過程中應以啟發(fā)誘導為主，激起學生學習的主動性，增強他們的自信心，即使學生出現(xiàn)錯誤，也不要隨便訓斥，更不要拿學生的錯誤開涮，諷刺、挖苦他們，應該微笑常在臉，鼓勵常在口，讓學生越學越想學，越學成績越好。

2.2.4、培養(yǎng)競爭意識，增強學生學習的自覺性。筆者認為學生的自覺性發(fā)揮出來自然就體現(xiàn)出學生的主體作用。現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，隨時準備著抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀、人生態(tài)度，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭，不怕失敗，以適應現(xiàn)代生活的要求。教師在平時的教學中適當設計一些競爭項目來帶動同學們的熱情，這樣學生自覺性增強，學習主體作用就發(fā)揮出來了。

總之，英語課堂是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的一種教學互動過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。學生的學習主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。這時教師必須要注意教學方法，假如還按照傳統(tǒng)的教學模式，即教師照本宣科，學生被動地聽，教師機械地問，學生機械地答，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生更是越學越?jīng)]勁。最終，教師和學生都會走向疲憊不堪的境地。教師的\"教\"是為了學生的\"學\"服務的，因此教師要深入了解學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從現(xiàn)實出發(fā)，按照英語語言教學的原則，\"盡量多說英語，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，提供各種可能的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，從而培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力\"[2]P69；力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能，發(fā)揮才智的英語環(huán)境，同時要使學生在學習英語過程中始終保持主動思維、主動回答，在教學過程中要把聽、說、讀、寫能力有機地結(jié)合起來，做為一個老師，應始終重視學生主體作用，在教學實踐中切實以學生為主體。

參考文獻：

[1]《國家英語課程標準》.北京師范大學出版.2001.P22

[2]《中學英語教學大綱》.北京人民教育出版社.2004.P69