地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.4

孔子曰\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\(yùn)"。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生暢游知識(shí)海洋的不竭動(dòng)力。學(xué)生一旦有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲，自然就會(huì)為滿足求知欲而不斷探索知識(shí)的真諦。地理學(xué)科有著千變?nèi)f化的特點(diǎn)，那么如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理樂于其中呢？幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我頗有所思：

一、 \"親其師才能信其道\"

師生間彼此有了了解，有了融洽的氛圍，才能在教與學(xué)中產(chǎn)生共識(shí)。地理學(xué)科地位低，不僅課時(shí)少，而且排的課幾乎都是第一課或者第四課，想發(fā)牢騷也沒地方發(fā)，這就更要把握好師生的關(guān)系，讓情感沖走煩惱，讓興趣帶動(dòng)激情。記得在開學(xué)后的第一課，我總喜歡跟大家開玩笑：\"學(xué)地理就要心胸寬廣，要學(xué)會(huì)謙讓，要有吃苦的精神，你們看我課表，是不是跟大家同甘共苦啊？\"學(xué)生笑嘻嘻的說\"是\"。還有在上下午第一課時(shí)，我總喜歡提前到班把學(xué)生喊醒，讓他們出去溜溜，洗洗臉，喊起立后會(huì)讓他們做完\"脖子扭扭，屁股扭扭﹍﹍\"；課上有人打哈欠，我會(huì)開玩笑說要給其補(bǔ)彩色的鈣（粉筆）；上課走神，我會(huì)開玩笑的說：誰開小差，我會(huì)減小受力面積，增大壓強(qiáng)，一邊說一邊用手做做樣子，有時(shí)還會(huì)朗誦一段諸如\"酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味\"的麗辭佳句，等等，這樣學(xué)生在笑聲中回到課堂。特別提醒一下，對學(xué)生千萬別動(dòng)手，這樣會(huì)拉開師生之間的距離喲！

二、尋找課外的源泉活水，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

地理是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，加上高考試題越來越靈活，許多材料來自生活中的熱點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，從生活中有所醒悟，已經(jīng)是置于眼前而必為之事了，如，2012年江蘇省高考考到了神舟八號(hào)與天宮一號(hào)的對接時(shí)晨線位置、我國第28次南極科考、2012年4月28日四川雅安-西昌高速公路、汶川大地震災(zāi)后重建的新城、洞庭湖和鄱陽湖的水體面積變化、農(nóng)村的秸稈利用；2012年江蘇學(xué)業(yè)水平測試還考到了2012年意大利埃特納火山的噴發(fā)、南極科學(xué)考察船\"雪龍\"號(hào)、綠色和平組織志愿者、2011年泰國洪澇災(zāi)害、近三年我國云南省的持續(xù)干旱等等。這些都啟發(fā)我們，地理課堂教學(xué)必須立足于社會(huì)這個(gè)大課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升他們探索和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這與新課改是并不沖突，新課改改的就是知識(shí)點(diǎn)一味的灌輸，改的就是教師一味的教。因此，我們課堂教學(xué)要充分利用課外源泉活水來理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，如：在共同探討大氣環(huán)境這一節(jié)，我們就可以提出來：為什么晴天晝夜溫差大陰雨天晝夜溫差小？為什么秋天農(nóng)民燃燒秸稈？為什么高處不勝寒？為什么民間有\(zhòng)"十霧九晴\"說法？為什么冰島火山爆發(fā)，火山灰會(huì)漂到歐洲？......一個(gè)又一個(gè)為什么串聯(lián)出學(xué)生對生活濃厚的興趣，化成他們對知識(shí)的渴求，并通過各種有效途經(jīng)尋找答案。

三、 創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的記憶思維

必修1模塊是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，知識(shí)重要，難度較大，許多知識(shí)點(diǎn)易混淆，這時(shí)我們就可以在提高效率的前提下創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生無意中記得，變被動(dòng)為主動(dòng)。如：\"地球內(nèi)部圈層\"這節(jié)，學(xué)生容易把莫霍面和古登堡面位置、橫波縱波速度快慢混淆，我是這樣讓學(xué)生理解的：古老的東西藏在里面，所以古登堡面在莫霍面下面；橫波縱波到莫霍面快要看到\"古董\"和到達(dá)\"古董\"時(shí)，心情如何，速度怎樣？所以橫波縱波到莫霍面速度加快，看到\"古董\"即到達(dá)古登堡面，橫波消失，縱波減慢。再如：地質(zhì)構(gòu)造里背斜與向斜這個(gè)知識(shí)點(diǎn)易混淆，我是這樣讓學(xué)生理解：老爺爺?shù)谋诚蛏闲保ㄅ渖现w運(yùn)動(dòng)），叫背斜，即巖層向上彎曲。諸如此類，\"不管白貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓\"，學(xué)以致用，習(xí)而能識(shí)，就是硬道理。

四、突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基說過：\"學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。\"在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中就要突出學(xué)生的主體性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用已知的知識(shí)來解決未知的，讓他們充滿成就感。如\"洋流\"這一節(jié)在探究\"密度流\"時(shí)：拿一個(gè)容器，中間放一個(gè)夾板，一邊放油一邊放水，夾板拿掉后什么現(xiàn)象？引出密度流表層是由密度小的流向密度大的，底層由密度大的流向密度小的。

總之，教無定法，學(xué)無定法。\"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。\"教學(xué)規(guī)律的研究，教學(xué)方法的探討，課堂氛圍的營造等諸多環(huán)節(jié)都不可能一蹴而就，這需要我們教育人矢志不渝、持之以恒，在教育的道路上永遠(yuǎn)的探索下去，讓學(xué)生樂于其中。