媒體意識在高校輔導員工作中的應用初探

摘要：輔導員是開展高校思想政治教育的骨干力量，也是高校第二課堂活動的指導者、策劃組和參與者，其工作方式關系著思政教育的實效性及第二課堂活動的靈性。本文嘗試從媒體意識的角度探索高校輔導員工作的技巧，針對思政教育實效性和第二課堂活動靈性的提高，提出培養和加強輔導員媒體意識的建議。

關鍵詞：媒體意識；輔導員；思想政治教育；第二課堂活動；建議

中圖分類號：D412.62

胡錦濤主席在中國共產黨第十八次全國代表大會上所做的報告中指出，要加強在創新管理中的社會建設，并且將努力辦好人民滿意的教育放在了加強社會建設六大任務之首。輔導員是高校開展思政教育的骨干力量、組織者、實施者和指導者，教育部的24號令中對輔導員提出了注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑的要求。[1]因此，不斷探索工作新模式是高校輔導員迫在眉睫的責任和使命。媒體意識對高校輔導員拓寬工作途徑，增強高校思政教育實效性以及提升第二課堂活動的靈性等方面都具有極大的指導意義和應用價值。

一． 媒體意識的基本內涵

傳播學中將媒介素養定義為：獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力，以及使用各種媒介信息服務于個人的工作和生活所需的知識、技巧和能力，包括對各種傳媒信息的選擇、理解、質疑、評估、創造和制作能力，以及思辨性回應的能力。[2]新聞敏感是記者對新聞事件的高度敏感和洞察，關系著記者采寫新聞的效率和質量。[3]媒體意識是對媒體具有高度敏感性和洞察力的新聞工作者將獲取到的各種媒介信息進行有效的理解、評估、創造，并將其創新性地運用到實際工作中的一種思維方式。

媒體意識具有兩個層次的內涵。首先，媒體意識體現了新聞工作者對新媒體等各種媒介信息的駕馭能力。在新媒體高速發展的當代，各種網絡載體充斥著真偽難辨的信息，這些信息的滲透和傳播對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生著不可低估的影響。作為高校思政工作的骨干力量，輔導員自身要具備駕馭各種網絡信息的能力，經過理解、評估之后有效地傳遞給大學生。再者，媒體意識是一種創新的思維方式，對輔導員的實際工作具有指導意義。媒體意識要求新聞工作者具有較強的新聞敏感性和敏銳的洞察力，能對新聞事件進行有價值的挖掘、策劃和報道，吸引讀者，并使其從中受到啟發。輔導員工作需要借助一系列的第二課堂活動對大學生進行管理和教育。培養媒體意識，有利于提高第二課堂活動的靈性，擴大參與者的受益度。

二． 媒體意識在輔導員工作中的應用

1. 媒體意識是輔導員拓寬工作途徑的創新思路

媒體意識要求新聞工作者對媒體具有高度的敏感性和敏銳的洞察力，這同樣也是高校輔導員應具有的職業技能。在網絡媒體高速發展的今天，僅僅依賴傳統媒介手段已經達不到工作的預期效果。當代大學生對微博、博客、微信等自媒體的實踐和運用能力遠遠超越了學生工作者的掌控力，如果高校輔導員仍跟不上時代發展步伐，不能不斷創新工作思路，高校的思政教育就會停滯不前，甚至與時代脫軌。

新時代大學生呈現出崇尚自由、個性張揚的特點，在自媒體平臺上能更真實地釋放自己。因此，輔導員樹立媒體意識，有助于拓寬工作途徑，創新地開展工作。首先，通過了解和關注媒體平臺，輔導員可以更全面地掌握大學生的思想動態，及時把握大學生的思想波動，工作更有針對性。其次，輔導員通過多種媒體平臺可以拓寬自身的視野，豐富知識儲備，開展工作更得心應手，也更具說服力。再者，網絡媒體是校園文化建設的重要載體，媒體意識指導著高校輔導員充分利用網絡媒體傳播積極的校園文化，積極推動校園文化建設蓬勃發展。

2. 媒體意識是增強思政教育實效性的有效途徑

在網絡背景下的大學生思想政治教育面臨著反動勢力傳播消極思想、西方文化強烈沖擊[4]、大學生接受信息隨機化、網絡信息真假難辨等種種考驗，加強大學生思政教育實效性成為擺在高校面前的一項緊迫而艱巨的任務。樹立媒體意識，有助于輔導員增強開展思政教育的實效性。

第一，媒體意識有助于輔導員在開展思政教育過程中搶占網絡陣地，早發現，早預防。輔導員對媒體信息進行有效地篩選、評估，并通過網絡平臺傳遞給大學生。這樣可以避免大學生被惡勢力利用，隨波逐流，最終走向我黨和政府方針的對立面。

第二，輔導員說教、文件學習等傳統的思政教育手段已經不被當代大學生所接受，過多的說教反而起到適得其反的效果。通過媒體平臺，思政教育的手段得以改進，引導性思想、方針政策等理論內容可以通過各種媒介手段進行傳播。而在面對面的教育中，只對于重要內容進行特殊強調。在壓縮說教時間的同時，也提高了大學生對輔導員面對面說教內容的重視程度，有效提高了思政教育的實效性。

第三，媒體意識指導輔導員創造性的開展思政教育工作，提高思政工作的實效性。媒介傳播的思政消息要符合吸引讀者，具有深遠教育意義的基本要求。這就需要新聞工作者具有發掘新聞、加工新聞、策劃新聞的能力。輔導員借助媒體意識，把思政教育的受眾即大學生作為工作的“讀者”，創新性地組織思政教育活動，這樣才能吸引這群“讀者”，從而起到教育意義。

3. 媒體意識是提升第二課堂活動靈性的重要手段

第二課堂活動作為第一課堂知識學習的補充，對大學生的綜合素質培養起著至關重要的作用。然而，現實中，第二課堂活動組織者費盡心思，大學生卻不感興趣、不買單，二者之間的矛盾困擾著眾多輔導員。如何提高第二課堂活動靈性，使得大學生自主、積極地參與到活動中來，以達到管理、教育的目的，是高校輔導員普遍關注的問題。媒體意識有助于輔導員有效地解決這一現實問題。

一方面，新聞工作者為了追求高質量、高價值的新聞，經常需要策劃新聞事件。換句話講，記者在報道新聞之前，對新聞價值進行評估，策劃出能吸引讀者并給他們帶去啟發的事件。另一方面，輔導員組織第二課堂活動是為了教育、引導大學生更好的成才，如果活動的策劃缺乏靈性，枯燥無味，參與的人自然不會多，即使參與了受益也不會匪淺。將媒體意識這種思維方式運用到第二課堂活動的組織、策劃中，將有助于提升第二課堂活動的靈性。

換個角度說，活動宣傳是輔導員的一項必備技能，如果活動的報道吸引不了讀者，無外乎有兩個原因。一是寫作功底不過關，新聞組織能力太差；二是活動策劃失敗，找不出有價值的宣傳點。后一種情況在現實工作中居多。活動報道對讀者的吸引和價值與活動組織策劃對受眾的吸引和價值是緊密相關的。讀者愛看的新聞一定是大學生愛參與的活動，關于大學生積極參加的活動新聞，經過加工也一定能吸引讀者。由此看來，媒體意識是提升大學生第二課堂活動的重要手段。

三．提高輔導員媒體意識的幾點建議

1.思想上充分認識，轉變觀念

輔導員工作在媒體上的報道，不僅僅是為了應付宣傳任務，更是工作能力的體現。目前，高校輔導員的絕大部分精力投入到了處理日常事務當中，對于輔導員工作方式的思考不足，甚至從未考慮過媒體意識對輔導員工作有何應用價值。提高輔導員媒體意識，前提就是廣大輔導員要從思想上充分認識到樹立媒體意識的重要性和實際價值，與時俱進，思考和改進工作方式。[5]飛速發展的網絡技術也要求輔導員重視媒體意識的培養，接受并學習先進的網絡技術應用技巧，樹立創新的工作理念。

2.行動上勤寫多練，積極實踐

如上所述，新聞寫作能力是輔導員必備的技能之一，工作中要勤動腦、廣視角、多動筆，在實踐中培養和提升媒體意識。筆者認為，輔導員提升新聞寫作能力的同時，也是提高媒體意識的機會。實際上，組織新聞稿件的過程，也是對活動事件的反思過程。經過加工的新聞事件，對日后組織、策劃活動具有指導性和借鑒性意義，勝過簡單的活動總結所帶來的價值。此外，拓寬工作途徑需要技術支撐，輔導員還要加強新媒體的應用學習，對提升媒體意識起到積極的促進作用。

3．制度上有所保障，提供平臺

激勵機制是團隊管理必不可少的策略，輔導員隊伍建設也不例外。提升輔導員媒體意識，需要學校相關部門提供制度支持，提供培訓、學習平臺，制定輔導員媒體意識的培訓、考核機制，對輔導員晉升高級職稱及選拔干部等重點考慮，保障輔導員媒體意識的培養和提升。[5]再者，輔導員媒體意識的培養和提升需要專業的老師進行一對一的指導。只靠輔導員個人的積極主動并不能產生持久有效的效果，尤其是在新聞寫作方面，有了導師的專業指導，輔導員媒體意識的提升就指日可待。此外，學校相關部門可以組織媒體意識主題交流會，為輔導員提高媒體意識提供廣闊的平臺。

參考文獻

[1]教育部.中華人民共和國教育部令第24號[Z].2006-07-23.

[2]莊志輝，賀芬.高校媒介素養教育必要性探討[J].全國商情（理論研究）.2012（15），83-85.

[3]趙鴻洋，張玉春.如何增強新聞敏感性[J].新聞傳播.2003（10），19-20.

[4]劉濤.探討網絡環境下高校思政教育面臨的問題以及對策[J].品牌.2012（4），64.

[5]曾海燕.高校學生輔導員媒介素養及其提升策略[J].學術論壇.2012（5），200-203.